เด็กที่มีความเสี่ยงคือ คำจำกัดความ บัตรประจำตัว แผนงาน การติดตามผล

2024 ผู้เขียน: Priscilla Miln | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2024-02-18 13:22

กิจกรรมเฉพาะอย่างหนึ่งของสถาบันการศึกษาคือการทำงานส่วนบุคคลกับเด็กที่มีความเสี่ยง กล่าวคือ เด็กและวัยรุ่นที่ต้องเผชิญกับความเครียดและภัยคุกคามจากโลกรอบตัวเนื่องจากสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก โรงเรียนสามารถช่วยเด็กเหล่านี้ได้อย่างไรและควรทำอย่างไร

ในการจัดกิจกรรมช่วยเหลือเด็กจาก "กลุ่มเสี่ยง" ที่โรงเรียนไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง ครูประจำชั้นและอาจารย์ประจำวิชา นักจิตวิทยา ครูสังคม รองผู้อำนวยการงานการศึกษาและการศึกษา เป็นผู้อำนวยการ ที่เกี่ยวข้อง

ภาพเหมือนของวัยรุ่น "เสี่ยง"

การสัมผัสกับสถานการณ์ที่ไม่ปกติในทางใดทางหนึ่งเป็นเวลานานส่งผลต่อการพัฒนาของแต่ละบุคคลในทุกด้าน

อารมณ์ถูกกำหนดโดยการพัฒนาปฏิกิริยาป้องกันต่อสิ่งเร้า สำหรับวัยรุ่นกลายเป็นโดดเด่นด้วยความฉุนเฉียวความก้าวร้าวและความโหดร้ายความไม่มั่นคงของภูมิหลังทางอารมณ์ หลายคนพัฒนาความโดดเดี่ยวที่เกี่ยวข้องกับการสูญเสียความไว้วางใจในผู้อื่น ผลที่ตามมาของการพัฒนาทางอารมณ์ที่ไม่สมบูรณ์มักจะเป็นเพียงผิวเผินในการรับรู้ความรู้สึก ไม่สามารถแสดงความเห็นอกเห็นใจได้

ศีลธรรมวัยรุ่น "เสี่ยง" ไม่ยอมรับและไม่ถือว่าสำคัญ ในพฤติกรรมของเขา เขาถูกชี้นำโดยค่านิยมทางศีลธรรมทางเลือกที่ยอมรับในสภาพแวดล้อมของการเลี้ยงดูของเขา หรือไม่สอดคล้องกันอย่างยิ่ง

พัฒนาการทางร่างกายมักไม่สอดคล้องกับอายุจริง ยิ่งกว่านั้น วัยรุ่นสามารถล่วงเกินมาตรฐานอายุของเขาและก้าวข้ามมันได้ สามารถพูดได้เช่นเดียวกันเกี่ยวกับพฤติกรรมทางเพศ มีความไฮเปอร์เซ็กชวล, ผยอง

เด็กที่มีปัญหาในการปรับตัวเข้าสังคมเกือบทั้งหมดมีนิสัยที่ไม่ดีและการเสพติด หลายคนได้ลองใช้สารต้องห้ามบางอย่างแล้ว

โดยปกติ ความล้าหลังของเพื่อนร่วมงานในการพัฒนาสติปัญญาจะสังเกตเห็นได้ชัดเจนมาก: เด็กของครอบครัว "กลุ่มเสี่ยง" เผชิญกับความล้มเหลวทางวิชาการและขาดแรงจูงใจในการเรียนรู้ ทัศนคติที่แคบลง พูดจาไม่ดี ไม่รู้หนังสือ เต็มไปด้วยคำกาฝาก

บางครั้งวัยรุ่นจาก "กลุ่มเสี่ยง" ไม่มีพ่อแม่หรือไม่ได้สื่อสารกับพวกเขา ส่วนใหญ่เติบโตในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ การไม่มีผู้ใหญ่คนสำคัญนำไปสู่การค้นหาเจ้าหน้าที่ ซึ่งมักจะจบลงด้วยบริษัทที่ "แย่" นั่นคือในกลุ่มคนในสังคมที่มีปัญหากับกฎหมาย

สำหรับวัยรุ่นโดดเด่นด้วยการติดต่อระยะสั้นแบบสบาย ๆ จำนวนมากโดยไม่ต้องมีส่วนร่วมทางอารมณ์ในการสื่อสาร เด็กเกือบทั้งหมดมีแนวโน้มที่จะขัดแย้ง

บัตรประจำตัวของวัยรุ่นที่มีความเสี่ยงในโรงเรียนมัธยม

จากข้อมูลที่นำเสนอข้างต้น เราสามารถสรุปได้ว่าคุณลักษณะหลายอย่างของเด็กที่ "มีความเสี่ยง" เป็นเรื่องส่วนตัว และสามารถแสดงให้เห็นเป็นรายบุคคลว่าเป็นคุณลักษณะของอายุ "ยาก" ของวัยรุ่นคนใดก็ได้

นอกจากนี้ยังมีคุณสมบัติวัตถุประสงค์ที่ควรเตือนครูเมื่อถูกค้นพบครั้งแรก (ส่วนใหญ่เป็นครูประจำชั้น)

สิ่งหนึ่งที่น่ากังวลคือผลการเรียนไม่ดี นี่คือความล้มเหลวอย่างเป็นระบบเนื่องจากขาดความสามารถและแรงจูงใจ

การละเลยวินัยในโรงเรียนเป็นประจำนั้นอันตรายยิ่งกว่า: ขาดเรียน ทะเลาะวิวาท ล้มเหลวในการทำการบ้าน การไม่รับรู้อำนาจของครู และการตอบสนองต่อความคิดเห็นที่ไม่เพียงพอ

พฤติกรรมช่วงพักและสร้างสัมพันธ์กับเด็กคนอื่นๆ ครูประจำชั้นผู้สังเกตการณ์สามารถสรุปผลได้ถูกต้อง ควรให้ความสนใจกับผู้ริเริ่มกลั่นแกล้งเพื่อนร่วมชั้นที่อ่อนแอกว่าหรือนักเรียนที่มีลักษณะแตกต่างกัน (สีผิวความแน่น ฯลฯ) "กลุ่มเสี่ยง" อาจรวมถึงเด็กที่เข้าเฉพาะคนนอกในห้องเรียนและถูกเยาะเย้ยหรือเฆี่ยนตีเป็นประจำ

ชัดเจนว่าครูประจำชั้นไม่ได้บังคับและไม่ต้องควบคุมพฤติกรรมเด็กนอกกำแพงโรงเรียนความสามารถ อย่างไรก็ตาม หากเขารู้ว่าเด็กกำลังดื่มสุรา สูบบุหรี่ กระทำความผิดหรือก่ออาชญากรรม ก็ควรที่จะพิจารณารวมเด็กดังกล่าวไว้ใน "กลุ่มเสี่ยง"

งานเจ้าหน้าที่โรงเรียน

การระบุเด็กใน "กลุ่มเสี่ยง" เป็นภารกิจแรกของนักจิตวิทยาและครูประจำชั้น มันแก้ไขได้โดยการสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในห้องเรียนและช่วงพัก การสื่อสารส่วนตัวกับนักเรียน นักจิตวิทยาสามารถตรวจพบเด็กส่วนใหญ่ใน "กลุ่มเสี่ยงการสอน" ได้ในระหว่างการตรวจวินิจฉัย

ขั้นตอนต่อไปคือการชี้แจงรายละเอียดมากที่สุดเกี่ยวกับสภาพความเป็นอยู่ของเด็ก นักการศึกษาทางสังคมและนักจิตวิทยาสามารถเข้าร่วมงานนี้ได้ ครูประจำชั้นที่ทำงานกับเด็ก ๆ ของการศึกษา "กลุ่มเสี่ยง" ก่อนอื่นสถานการณ์ทางสังคมของเด็ก - บรรยากาศทางจิตวิทยาในครอบครัวระดับความเจริญรุ่งเรืองทางวัตถุ นักจิตวิทยาในการสื่อสารกับเด็กและผู้ปกครองเป็นรายบุคคล ระบุปัญหาที่เป็นไปได้: การขาดความสนใจของผู้ปกครอง ความวิตกกังวลและความกลัว ความนับถือตนเองต่ำ ฯลฯ

ถัดไป วาดการ์ดจิตวิทยาและการสอนของนักเรียน

นักจิตวิทยาแนะนำครูประจำชั้นและผู้ปกครองเกี่ยวกับลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กที่ควรนำมาพิจารณาเมื่อทำงานด้านการศึกษา และวิธีการแก้ไขพฤติกรรมที่จะให้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุด

โดยคำนึงถึงคำแนะนำของนักจิตวิทยา ครูประจำชั้นจึงจัดทำแผนการทำงานรายบุคคลกับเด็กที่มีความเสี่ยงในช่วงเวลาหนึ่ง เช่น สำหรับภาคการศึกษาแผนสามารถมีได้ทั้งกิจกรรมเดี่ยวและกลุ่ม หลังจากหมดระยะเวลา หากไม่มีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของนักเรียน ให้พิจารณาลงทะเบียนหรือติดต่อผู้เชี่ยวชาญที่แคบกว่าเพื่อแก้ปัญหาเฉพาะสำหรับเด็ก

แผนที่จิตวิทยาและการสอน

ในการวาดแผนที่ คุณต้องศึกษารายละเอียดลักษณะนิสัยของนักเรียน พฤติกรรม ผลการเรียน การสื่อสารกับเพื่อนและผู้ปกครอง ตามหลักการแล้ว แผนที่จิตวิทยาและการสอนควรเป็นข้อมูลที่จัดระบบที่รวบรวมเกี่ยวกับเด็ก

สำหรับข้อมูลเกี่ยวกับการศึกษา สิ่งสำคัญคือต้องค้นหาไม่เพียงเกี่ยวกับความก้าวหน้าของวัยรุ่น แต่ยังเกี่ยวกับความสนใจในการได้รับความรู้ด้วยว่าเขามีแผนสำหรับอนาคตที่เกี่ยวข้องกับวิชาในโรงเรียนหรือไม่ คุณสามารถเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับแวดวงที่สนใจได้โดยค้นหาว่านักเรียนอ่านอะไร (ยกเว้นหลักสูตรภาคบังคับในวรรณคดี)

ลักษณะทางพฤติกรรม เช่น ความดื้อรั้น การมีอยู่หรือไม่มีแนวโน้มที่จะละเมิดวินัย การยุยงให้เกิดความขัดแย้ง (ทั้งกับเพื่อนและกับครู) ถูกเปิดเผย นักจิตวิทยาทำการทดสอบเพื่อตรวจหาความก้าวร้าวและสมาธิสั้น

ในการสื่อสารกับเพื่อนร่วมชั้นซึ่งศึกษาโดยการสังเกตโดยตรงและด้วยความช่วยเหลือของงานการวินิจฉัยและการสนทนา การเปิดกว้าง การตอบสนอง ความสามารถในการเอาใจใส่ ความสามารถในการกระตุ้นความเห็นอกเห็นใจถูกเปิดเผย

ความสามารถในการสื่อสารและความสนใจในการสื่อสารสามารถกำหนดได้อย่างง่ายดายด้วยตัวเลขเพื่อนและผู้ว่าภายในชั้นเรียน อาจเป็นไปได้ว่าเด็กอยากจะดังและมีเพื่อน แต่ไม่มีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนในระดับที่เพียงพอ

การประเมินสถานการณ์ในครอบครัวอย่างถูกต้องโดยไม่ได้ติดต่อกับผู้ปกครองโดยตรงเป็นเรื่องยากกว่ามาก แม้ว่าพ่อแม่หรือผู้ปกครองปฏิเสธที่จะให้ความร่วมมือกับโรงเรียนเป็นสัญญาณบ่งบอกถึงปัญหาครอบครัวที่เพียงพอ

สถานการณ์อื่นๆ ที่เห็นได้ชัดเจนซึ่งสร้างสถานการณ์ที่ยากลำบากสำหรับเด็กโดยอัตโนมัติ ได้แก่ การไม่มีพ่อแม่ การติดสุราในพ่อแม่คนเดียวหรือทั้ง 2 คน ปัญหาสุขภาพหรือความทุพพลภาพในสมาชิกในครอบครัว

เป็นการยากที่จะระบุปัญหาสำคัญไม่น้อยของความสัมพันธ์ที่เหินห่างในครอบครัว การทุบตี ความสัมพันธ์ที่ขัดแย้งกันระหว่างพ่อแม่กับลูกหรือซึ่งกันและกัน การควบคุมการกระทำของเด็กไม่เพียงพอหรือมากเกินไป สถานการณ์ดังกล่าวมักจะถูกซ่อนจากการสอดรู้สอดเห็น และมีเพียงผู้เชี่ยวชาญเท่านั้นที่จะสามารถระบุได้ในระหว่างการปรึกษาหารือ

เป้าหมายและวิธีการทำงาน

ปัญหาทั่วไปที่เด็กๆ เผชิญคือไม่สามารถอยู่ในสังคมได้ ดังนั้นเป้าหมายหลักของการทำงานร่วมกับพวกเขาคือการช่วยในการปรับตัว นักเรียนจะได้รับการอธิบายว่าข้อกำหนดใดและด้วยเหตุผลใดที่สังคมกำหนดให้กับพวกเขา และการดำเนินการเฉพาะใดบ้างที่สามารถนำมาใช้เพื่ออำนวยความสะดวกในการปฏิสัมพันธ์กับคนรอบข้าง

วัยรุ่นจำนวนมากต้องทนทุกข์กับความจริงที่ว่าพวกเขาไม่ทราบวิธีแสดงอารมณ์และความรู้สึกอย่างถูกต้อง - ปัญหานี้ได้รับการแก้ไขแล้วในกรอบของการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยา

การแนะนำแนวคิดของ. มีบทบาทสำคัญความรับผิดชอบรวมทั้งความรับผิดชอบต่อการกระทำของตน

สำหรับนักเรียนที่มีความนับถือตนเองต่ำหรือสูง จะใช้เทคนิคทางจิตวิทยาเพื่อช่วยฟื้นฟูทัศนะของตนเองอย่างเพียงพอ

ความเป็นไปได้ของการตระหนักรู้ในตนเองหลังจากสำเร็จการศึกษาถูกพูดคุยกับวัยรุ่น พวกเขาจะได้รับความช่วยเหลือในการปฐมนิเทศทางวิชาชีพ

เป้าหมายสำคัญอื่นๆ ของงานสังคมสงเคราะห์กับเด็กกลุ่มเสี่ยง ซึ่งสามารถบรรลุได้บางส่วนในการสัมมนากลุ่ม ได้แก่ การป้องกันการประพฤติผิด ซึมเศร้า การเสพติด

หากผู้ปกครองพร้อมที่จะร่วมมือกับโรงเรียน ก็จะต้องให้ความสนใจอย่างมากกับการสร้างความสัมพันธ์ที่ดีในครอบครัว

โปรแกรมงาน

หน้าที่จัดทำแผนอย่างเป็นทางการสำหรับการทำงานกับเด็กที่มีความเสี่ยงตกอยู่บนไหล่ของครูประจำชั้น อย่างไรก็ตาม หากคุณไม่เข้าถึงความต้องการนี้อย่างเป็นทางการ โปรแกรมที่ออกแบบมาอย่างดีจะช่วยจัดโครงสร้างกิจกรรมในอนาคตเพื่อช่วยเด็กได้ดีที่สุด

โปรแกรมประกอบด้วยการดำเนินการต่อไปนี้ของนักจิตวิทยา: การปรึกษาทางจิตวิทยาส่วนบุคคล การระบุปัญหาทางจิตวิทยาและพฤติกรรม การระบุสาเหตุและความช่วยเหลือในการเอาชนะพวกเขา นักจิตวิทยาของโรงเรียนสามารถทำงานร่วมกับเด็กด้วยตนเองหรือแนะนำผู้เชี่ยวชาญคนอื่นได้

ครูประจำชั้นควบคุมความก้าวหน้าและการเข้าเรียนของเด็ก มันให้การแจ้งเตือนทันเวลาของผู้ปกครองเกี่ยวกับสถานการณ์ปัจจุบัน เย็นที่สุดผู้นำสามารถส่งเสริมการมีส่วนร่วมของเด็กในสังคมของชั้นเรียนและในกิจกรรมของแวดวงต่างๆ สนทนาเป็นรายบุคคลหรือชั่วโมงเรียนในหัวข้อที่มีความสำคัญต่อการปรับตัวของเด็กที่มีความเสี่ยง

ครูประจำชั้นช่วยสร้างการสื่อสารระหว่างผู้ปกครองและอาจารย์ประจำวิชา

ความเป็นผู้นำของโรงเรียนมีส่วนร่วมในการทำงานตามความจำเป็น

หลักการพาเด็กที่อยู่ในกลุ่มเสี่ยง

• บรรยากาศความลับ. ไม่สำคัญว่าใครเป็นผู้ดำเนินการสนทนา: นักสังคมสงเคราะห์ นักจิตวิทยา หรือหัวหน้าครูสำหรับงานการศึกษา อย่างแรกเลย นี่คือผู้ใหญ่ที่พยายามจะปลดปล่อยเด็ก ช่วยให้เขาเข้าใจการกระทำของเขา และให้การประเมินตามวัตถุประสงค์ ในการสนทนา ครูไม่เพียงแต่พิจารณาสถานการณ์เฉพาะ แต่ยังช่วยในการเอาชนะความกลัวความรับผิดชอบและสังคม
• ปฏิสัมพันธ์ของคณาจารย์ทุกคนที่ทำงานกับเด็กที่ตกอยู่ในภาวะเสี่ยงที่โรงเรียน ประการแรก ปัญหาของเด็กในกลุ่มนี้ต้องการวิธีแก้ปัญหาแบบครบวงจรที่ร่วมกันได้เท่านั้น ประการที่สอง หากเด็กพบว่ามีความขัดแย้งทางตรรกะในระบบการศึกษาที่ใช้กับเขา มันจะสูญเสียความหมายสำหรับเขา และผู้ใหญ่ที่กำหนดให้มันสูญเสียอำนาจ
• ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับผู้ปกครอง โรงเรียนไม่สามารถและไม่ควรรับผิดชอบอย่างเต็มที่ในการเลี้ยงดูเด็ก แม้ว่าครูจะทำทุกวิถีทางเพื่อสร้างบุคลิกภาพที่แข็งแรงทางจิตใจและการปรับตัว ความพยายามของพวกเขายังไม่เพียงพอหากปราศจากการมีส่วนร่วมของครอบครัว

"กลุ่มเสี่ยง" ตามระเบียบวินัย

มี "กลุ่มเสี่ยง" พิเศษ - เด็กเหล่านี้มักละเลยวินัย เด็กเหล่านี้สามารถถูกเลี้ยงดูมาในครอบครัวที่มั่งคั่งและไม่มีปัญหาในการศึกษามากนัก อย่างไรก็ตาม พวกเขาละเมิดกฎของโรงเรียนอยู่เสมอ ไม่เชื่อฟังผู้ใหญ่ ทั้งครูและผู้ปกครอง และสามารถเข้าสู่ความขัดแย้งและการต่อสู้ได้

สาเหตุที่เป็นไปได้สำหรับพฤติกรรมนี้ ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญที่จะตรวจพบได้ทันท่วงที คือสมาธิสั้นที่มีมาแต่กำเนิด นอกจากขาดระเบียบวินัยแล้ว เด็กเหล่านี้มีความคล่องตัวสูงตั้งแต่ยังเด็กและอาจมีปัญหาในการจดจ่อเป็นเวลานาน

คำแนะนำหลักของนักจิตวิทยาในกรณีนี้คือการมีส่วนร่วมอย่างต่อเนื่องของเด็กในกิจกรรมสร้างสรรค์: กีฬา, มวยปล้ำ, การมีส่วนร่วมในเกมกลางแจ้ง กล่าวอีกนัยหนึ่ง พลังของเด็กจะต้องส่งไปยังทิศทางที่สงบสุข หากผู้ปกครองมีความสนใจในกระบวนการศึกษา เมื่ออายุมากขึ้น สมาธิสั้นจะกลายเป็นรูปแบบที่ยอมรับได้สำหรับการใช้ชีวิตในสังคม ในบางอาชีพ อาจเป็นข้อได้เปรียบก็ได้

หากเด็กจากครอบครัวที่มั่งคั่งเริ่มละเลยวินัยในวัยรุ่น อาจเป็นเพราะเขาแสดงให้เห็นว่าถึงเวลาแล้วที่ผู้ปกครองจะต้องลดระดับการควบคุมและเริ่มคำนึงถึงผลประโยชน์ของ เด็กให้อิสระมากขึ้น

"กลุ่มเสี่ยง" ตามผลงาน

มันเกิดขึ้นที่เด็กๆ ไม่มีปัญหาในการปรับตัวเข้าสังคม แต่มักจะแสดงอาการล้าหลังเพื่อนในการเรียน

เมื่อไรในการแก้ปัญหานี้ การระบุสาเหตุของการได้เกรดไม่ดีอย่างถูกต้องเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง

ปัญหาในโรงเรียนประถมศึกษาอาจหมายความว่าผู้ปกครองควรเพิ่มการควบคุมการดำเนินงานและการดูดซึมของวิชาทุกวันช่วยให้เด็กจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขา "เข้าร่วม" ในระยะเริ่มต้นของการศึกษา จำเป็นต้องมีการดูแลครอบครัว

หากเด็กไม่มีแรงจูงใจในการศึกษาเพียงพอ การสนทนากับเขาเป็นสิ่งสำคัญและอธิบายในรูปแบบที่เข้าถึงได้ ถึงความสำคัญของกระบวนการศึกษาสำหรับชีวิตในอนาคตของเขา หากผู้ปกครองแสดงความสนใจในความสำเร็จของการศึกษาของบุตรหลาน การค้นหาคำพูดที่ถูกต้องและเพิ่มแรงจูงใจของเด็กให้อยู่ในระดับที่ยอมรับได้ก็มักจะเป็นไปได้

เด็กอาจ "ตาม" กับเพื่อนได้ยากมาก ดังนั้นเมื่อผู้ใหญ่ช่วยให้เขาเรียนรู้ความรู้ที่ขาดหายไป ความสำเร็จครั้งแรกในตัวเองจะกลายเป็นแรงจูงใจที่ดีในการเรียนรู้กิจกรรม

สุดท้าย ผู้ใหญ่จำเป็นต้องกลั่นกรองความทะเยอทะยานสำหรับเด็กและย้ายเด็กไปโรงเรียนอื่นที่มีข้อกำหนดต่ำกว่าเล็กน้อย มีหลายกรณีที่เด็กขยันค่อยๆ หมดกำลังใจ ต้องเผชิญกับสื่อการเรียนและการบ้านที่มากเกินไป

หลังจากเปลี่ยนสถานที่เรียน เด็กเหล่านี้ส่วนใหญ่มักจะสำเร็จการศึกษาโดยสำเร็จและเข้าสู่สถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาหรือสูงกว่า

"กลุ่มเสี่ยง" เพื่อการสื่อสาร

ถ้าเด็กที่มีความสามารถในการเรียนรู้ดีพัฒนาได้ไม่ดีทักษะการสื่อสารก็จำเป็นต้องสื่อสารกับผู้ปกครอง สาเหตุที่เป็นไปได้สำหรับปัญหาการสื่อสารของเด็กคือความเครียดหรือความสัมพันธ์ในครอบครัวที่ไม่ดี

หากการไม่รู้หนังสือในการสื่อสารถูกอธิบายโดยลักษณะนิสัยโดยกำเนิด นักจิตวิทยาจำเป็นต้องทำงานกับเด็กที่มีความเสี่ยง ผู้เชี่ยวชาญจะช่วยระบุและแก้ไขข้อผิดพลาดในการติดต่อกับเพื่อนร่วมชั้น

บ่อยครั้งที่ตัวเด็กเองไม่ได้สร้างสายสัมพันธ์กับเพื่อน บางทีนี่อาจเป็นเพราะความแตกต่างที่สำคัญในความสนใจ ทันทีที่เขาพบบริษัท "ของเขา" การสื่อสารก็จะดีขึ้น

อย่าลืมว่าเส้นแบ่งระหว่างลูก "รวย" กับลูก "กลุ่มเสี่ยง" เป็นแบบแผน เด็กและวัยรุ่นทุกคนต้องผ่านช่วงเวลาที่ยากลำบากและบางครั้งต้องการความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ที่สำคัญ