เปิดบทเรียนในกลุ่มเตรียมอุดมศึกษานิเวศวิทยา คณิตศาสตร์ การรู้หนังสือ

2024 ผู้เขียน: Priscilla Miln | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2024-02-18 13:13

เพื่อเปิดเผยประเด็นสำคัญและเฉพาะเจาะจงอย่างลึกซึ้งเช่นระบบการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน จำเป็นต้องระลึกถึงประวัติศาสตร์ของการสอนก่อนวัยเรียน

พื้นฐานทางทฤษฎีของครูอนุบาล

บทเรียนแบบเปิดเต็มรูปแบบในกลุ่มเตรียมอุดมศึกษาเป็นรูปแบบกระบวนการศึกษาที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ครั้งหนึ่ง แจน โคเมนสกี้ ครูชาวโปแลนด์ได้ยืนยันความจำเป็นในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน

ก. D. Ushinsky เสนอวิทยานิพนธ์เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างชั้นเรียนในชั้นอนุบาลและบทเรียนในโรงเรียนประถมศึกษา A. P. Usova ได้พัฒนาพื้นฐานการเลี้ยงลูกในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน และได้รับการพิสูจน์ด้วยว่าบทเรียนเปิดในกลุ่มเตรียมการช่วยพัฒนาเด็ก เตรียมความพร้อมสำหรับการเรียน

ระดับการดูแลดิน

ครูระบุสองระดับความรู้หลักที่เด็กเรียนในวัยก่อนเรียน

• ระดับแรกเป็นความรู้เบื้องต้นที่เด็กก่อนวัยเรียนได้รับจากการสื่อสารกับเพื่อน คนอื่นๆ ระหว่างเกม
• ระดับที่สองคือความรู้และทักษะที่เด็กได้รับในกระบวนการเรียนรู้

นอกจากนี้ยังมีกิจกรรมการศึกษาก่อนวัยเรียนสามประเภทที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับแรงจูงใจทางปัญญาของทารก:

• ความสามารถในการฟังข้อมูลที่ให้ไว้ในบทเรียนอย่างรอบคอบและปฏิบัติตามคำแนะนำของผู้ใหญ่ในหลักสูตรและวิธีการนำไปใช้
• ความสามารถในการประเมินงานที่ทำระหว่างบทเรียนเฉพาะเรื่องในบริษัท ไม่เพียงแต่นักการศึกษา แต่ยังรวมถึงเพื่อนร่วมงานของเด็กก่อนวัยเรียนด้วย
• ความสามารถในการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ การค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่ถูกต้องเพียงอย่างเดียวหรือทางเลือกอื่นๆ ซึ่งหากได้ปรับแก้กับครูจะช่วยแก้ปัญหาให้สำเร็จ

ความสำคัญของกิจกรรมการศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

กิจกรรมเด็กก่อนวัยเรียนที่เปิดอยู่ถือเป็นแนวทางในการศึกษาปฐมวัย

นักการศึกษาชั้นนำและนักจิตวิทยาเด็กกำลังศึกษาประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการใช้ชั้นเรียนเป็นรูปแบบหลักของการเรียนรู้ทางด้านหน้าสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

ในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ (FSES) บทเรียนแบบเปิดในกลุ่มเตรียมการยังส่งผลดีต่อการพัฒนาส่วนบุคคลและสติปัญญา รวมถึงการเตรียมตัวอย่างเต็มรูปแบบสำหรับการเรียนในโรงเรียน

รูปแบบและวิธีการเรียนในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

ช่วงนี้มีการพัฒนาหลักสูตรนอกหลักสูตรอย่างต่อเนื่องชั้นเรียนในทิศทางต่างๆ: เนื้อหาของการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความซับซ้อนและขยายตัวอย่างต่อเนื่อง มีการค้นหารูปแบบการเชื่อมต่อระหว่างกิจกรรมประเภทต่างๆ อย่างมีประสิทธิภาพ ตัวอย่างเช่น นักการศึกษาพยายามเปิดบทเรียนในกลุ่มเตรียมอุดมศึกษาด้านนิเวศวิทยาในรูปแบบของเกมมากขึ้นเรื่อยๆ ซึ่งจะเป็นการเพิ่มความสนใจในการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน

ปัจจุบัน นักการศึกษาจำนวนมากกำลังย้ายจากชั้นเรียนแบบกลุ่มมาทำงานเป็นกลุ่มย่อย แนวโน้มนี้ช่วยให้เราพัฒนาคุณภาพการศึกษาได้ เพราะด้วยวิธีการเฉพาะบุคคล เด็กๆ จะได้เรียนรู้เนื้อหาเชิงทฤษฎีอย่างรวดเร็วและได้รับทักษะการปฏิบัติ

เกี่ยวกับแนวโน้มปัจจุบันในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน

ท่ามกลางกระแสใหม่ที่ถูกใช้อย่างแข็งขันในสถาบันก่อนวัยเรียน จำเป็นต้องสร้างระบบของชั้นเรียนพัฒนาในด้านต่างๆ ให้ชัดเจนขึ้น ความซับซ้อนของงานที่นำเสนอในห้องเรียนค่อยๆ ซับซ้อน นักการศึกษาพยายามนำกิจกรรมที่ใกล้เคียงกับชีวิตปกติของเด็กก่อนวัยเรียนมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ เพื่อสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาส่วนบุคคลและสติปัญญาของเด็ก

รูปแบบการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นอย่างไร

เป็นธรรมเนียมที่จะต้องแยกแยะรูปแบบการศึกษาก่อนวัยเรียนต่อไปนี้:

• รายบุคคล;
• กลุ่ม;
• หน้าผาก

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เวลาจะถูกจัดสรรสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตร การทำงานกับเด็กเป็นรายบุคคล ภายใต้เนื้อหาของการศึกษาก่อนวัยเรียน เป็นเรื่องปกติที่จะเข้าใจกิจกรรมต่อไปนี้:

• ชุดกีฬา;
• หัวเรื่องเกม;
• แรงงาน;
• ประสิทธิผล;
• พล็อต-สวมบทบาท

เรื่องโครงสร้างและลักษณะของชั้นเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียน

มีโปรแกรมพิเศษที่ครูอนุบาลทำ บทเรียนเปิดในกลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับวิชาคณิตศาสตร์ของ FGT มีโครงสร้างที่ชัดเจน โดยพิจารณาจากข้อมูลเฉพาะและเนื้อหาของกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน

โดยไม่คำนึงถึงปัจจัยดังกล่าว บทเรียนเพิ่มเติมใดๆ ควรมีสามส่วนที่เชื่อมโยงถึงกันโดยวิธีการและเนื้อหา ได้แก่ จุดเริ่มต้นของกิจกรรม หลักสูตรของบทเรียน และจุดสิ้นสุด

เริ่มเรียน

เมื่อเริ่มบทเรียนแบบเปิดในกลุ่มเตรียมการทางคณิตศาสตร์ ครูต้องเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับกิจกรรมที่จะเกิดขึ้น เปลี่ยนความสนใจ กำหนดอารมณ์ให้เด็ก อธิบายสาระสำคัญของงานให้ชัดเจน จากคำอธิบายเหล่านี้ เด็กๆ ได้จัดทำแผนปฏิบัติการ พวกเขาต้องเข้าใจว่าอัลกอริธึมสำหรับการทำงานให้สำเร็จคืออะไร และควรได้ผลลัพธ์อย่างไร

ความคืบหน้าของการศึกษา

บทเรียนแบบเปิดด้วยตนเองในกลุ่มเตรียมการในโลกรอบ ๆ (หรือวินัยอื่น ๆ) เป็นกิจกรรมทางจิตหรือการปฏิบัติที่เป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งประกอบด้วยการเรียนรู้ทักษะและความรู้บางอย่างที่กำหนดโดยครูในตอนต้นของบทเรียน. ขั้นตอนของบทเรียนนี้เกี่ยวข้องกับการทำให้เป็นรายบุคคลของเทคนิคและการฝึกอบรมตามลักษณะเฉพาะของการคิด จังหวะการดูดซึม ระดับการพัฒนาของเด็ก เกี่ยวกับเรื่องนี้ขั้นตอนการติดต่อเด็กก่อนวัยเรียนเป็นไปได้เฉพาะในกรณีฉุกเฉินเมื่อทารกเข้าใจผิด เด็กก่อนวัยเรียนที่มีความสนใจ ความจำดี มีความสามารถในการเปรียบเทียบ วิเคราะห์ ครูควรให้ความช่วยเหลือเพียงเล็กน้อย

เช่น ถ้าเปิดบทเรียนในกลุ่มเตรียมสมัคร ก็เพียงพอที่จะเตือน แนะนำ ให้คำแนะนำแก่นักเรียนและให้โอกาสเขาหาทางออกจากสถานการณ์นี้ด้วยตัวเขาเอง.

จบคลาส

ครูต้องเห็นผลลัพธ์สุดท้ายของกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อประเมินการเติบโต การพัฒนาทักษะและความสามารถบางอย่าง เป็นที่พึงปรารถนาที่บทเรียนเปิดในกลุ่มเตรียมการทั่วโลกจะจบลงด้วยการสรุปผลการประเมินกิจกรรมของเด็กๆ มีความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างอายุของเด็ก ลักษณะเฉพาะ และความซับซ้อนของงานการศึกษาที่ได้รับมอบหมาย

แต่ละส่วนของบทเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอาจมีคุณลักษณะเฉพาะของตนเอง ทั้งหมดขึ้นอยู่กับเป้าหมายที่ตั้งไว้ เช่นเดียวกับส่วนที่ใช้สำหรับบทเรียน ตัวอย่างเช่น บทเรียนเปิดในกลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับการสอนการรู้หนังสือมีเป้าหมายเช่นการออกเสียงคำยากที่ถูกต้อง ความสามารถในการสร้างประโยคบางประโยค หากนักการศึกษาใช้วิธีการส่วนตัวในการทำงาน พวกเขามีคำแนะนำที่ชัดเจนในแต่ละขั้นตอนของบทเรียน และยังรวมถึงการไตร่ตรองด้วย

หลังจากเปิดบทเรียนในกลุ่มเตรียมวิชาคณิตศาสตร์เสร็จแล้ว ครูจะวิเคราะห์การพัฒนางานของโปรแกรมโดยเด็ก ร่างแผนและเนื้อหาบทเรียนต่อมา

โครงสร้างของชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนถือเป็นการทดสอบความรู้ ทักษะ และความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียน การตรวจสอบดังกล่าวจะดำเนินการในกระบวนการสังเกตพฤติกรรมของเด็กในระหว่างเรียน วิเคราะห์ผลงานและพฤติกรรมของเด็กในระหว่างเกม

เกี่ยวกับการจำแนกกิจกรรมในโรงเรียนอนุบาล

วันนี้ มีการใช้การจำแนกประเภทพิเศษสำหรับกิจกรรมทั้งหมดที่ดำเนินการกับเด็กก่อนวัยเรียน ขึ้นอยู่กับชุดงานการสอน ตัวอย่างเช่น บทเรียนเปิดในกลุ่มเตรียมการด้านนิเวศวิทยาสามารถแบ่งออกเป็นประเภทต่อไปนี้:

• จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ทักษะความรู้ใหม่;
• เพื่อรวมทักษะและความสามารถที่มีอยู่;
• กิจกรรมสร้างสรรค์และประยุกต์;
• รวมชั้นเรียนเพื่อแก้ปัญหาการศึกษาต่างๆ

ตามเนื้อหาความรู้ ทุกชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนควรจะแบ่งออก:

• สำหรับชั้นเรียนคลาสสิกที่ดำเนินการในบางพื้นที่ของการศึกษา
• สำหรับบทเรียนแบบบูรณาการที่มีส่วนการศึกษาหลายส่วนในคราวเดียว

บทเรียนเปิดใดๆ ในกลุ่มเตรียมอุดมศึกษาในหัวข้อเรื่องอวกาศสามารถนำมารวมกันได้ และสามารถแก้ไขงานการสอนต่างๆ ได้ทันที (บอกเด็กๆ เกี่ยวกับดวงดาว การสำรวจอวกาศ การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของพวกเขา)

เกี่ยวกับเนื้อหาของชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เราทราบว่าคุณสามารถใช้ความรู้จากกิจกรรมต่าง ๆ หลาย ๆ ด้านพร้อมกันเพื่อให้ลูกน้อยสร้างความคิดเดียวของโลกรอบตัวเขา.ชั้นเรียนแบบบูรณาการสอดคล้องกับแนวคิดการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างเต็มที่ สำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน มีการวางแผนที่จะจัดชั้นเรียนในพื้นที่ต่อไปนี้:

• ทำความรู้จักกับโลกภายนอก
• พัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน
• การก่อสร้างและการมองเห็น;
• เรียนดนตรี
• พลศึกษา;
• การก่อตัวของวัฒนธรรมทางกายภาพเบื้องต้น

มีข้อกำหนดบางประการสำหรับโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน (FSES) ตามพื้นฐานแล้ว โปรแกรมการพัฒนารายบุคคลสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนจะถูกสร้างขึ้น

โปรแกรมของบทเรียนใด ๆ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนควรรวมถึง:

• ความรู้จำนวนหนึ่งเกี่ยวกับคุณภาพและคุณสมบัติของวัตถุ การเปลี่ยนแปลง การเชื่อมต่อระหว่างกัน อัลกอริธึมของการกระทำ การดูดซึมเบื้องต้น การขยายความรู้ การรวม ตลอดจนลักษณะทั่วไปของพวกมัน
• เกี่ยวกับปริมาณของทักษะการปฏิบัติในกรณีของการสอนรูปแบบการผลิตของกิจกรรม
• เกี่ยวกับจำนวนทักษะที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้และกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ การก่อตัวและการปรับปรุงเบื้องต้น ตลอดจนการประยุกต์ใช้

ขนาดของเนื้อหาการศึกษาในบทเรียนคำนึงถึงจำนวนหน่วยความจำ สมาธิของเด็กก่อนวัยเรียน สมรรถภาพทางจิตของพวกเขา

ในรูปแบบต่างๆ ของชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การทัศนศึกษาถือเป็นสถานที่พิเศษ ในระหว่างการทัศนศึกษา ครูสามารถจัดการทั้งงานด้านการศึกษาและการศึกษา