บทเรียนการแก้ไขและพัฒนาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและนักเรียนชั้นประถมศึกษา

2024 ผู้เขียน: Priscilla Miln | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2024-02-18 13:13

จำนวนเด็กที่เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องที่ต้องการการแทรกแซงอย่างทันท่วงทีในระบบการพัฒนาของพวกเขาโดยครูและนักจิตวิทยาเด็กกำลังปรับเปลี่ยนกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและโรงเรียนในโรงเรียน กิจกรรมการศึกษารูปแบบใหม่จะปรากฏในตารางเรียนและบทเรียนที่เรียกว่าบทเรียนราชทัณฑ์และพัฒนาการ

การจัดระเบียบแนวทางพิเศษให้เล็กที่สุด

ปัญหาของเด็กก่อนวัยเรียนบางคนเริ่มมองเห็นได้ตั้งแต่เข้าสถานศึกษาสำหรับเด็ก เมื่อเทียบกับภูมิหลังของเพื่อน ๆ ทารกเหล่านี้มีความโดดเด่นด้วยการทำหน้าที่และทักษะบางอย่างไม่เพียงพอ ในกรณีที่เรากำลังพูดถึงเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า เด็กต้องการโดยพื้นฐานแล้ว การกำกับดูแลที่ดีขึ้นโดยนักจิตวิทยา ความจำเพาะของพัฒนาการของเด็กเล็กเนื่องจากลักษณะคล้ายคลื่นไม่ได้ให้ภาพที่แท้จริงที่ชัดเจนเกี่ยวกับระดับการพัฒนาทางจิตใจของทารก รายบุคคลขอแนะนำให้วางแผนและดำเนินการชั้นเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กเล็กเพื่อพัฒนาการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสภาพของสถาบันการศึกษา

สถานที่ของแผนรายบุคคลในหลักสูตรอนุบาล

ระบบการกำกับของแต่ละบทเรียนตามกฎจะเข้าสู่ช่วงใช้งานสำหรับผู้เชี่ยวชาญในช่วงก่อนวัยเรียนระดับกลางและระดับสูง สิ่งที่เรียกว่า "เด็กที่มีปัญหา" จำเป็นต้องมีการแทรกแซงและการแก้ไขข้อบกพร่องด้านพัฒนาการ ซึ่งนักจิตวิทยาคำนึงถึงเมื่อรวบรวมบทสรุปของบทเรียนราชทัณฑ์และพัฒนาการ ผู้เชี่ยวชาญสร้างงานตามปัญหาที่ระบุก่อนหน้านี้ของเด็ก ในวัยก่อนเรียนตามสถิติข้อบกพร่องจะถูกเปิดเผยก่อนอื่นในระดับของการพัฒนาคำพูด, การพัฒนาทางจิต - คำพูด, ความผิดปกติทางอารมณ์และอารมณ์, พยาธิวิทยาของการก่อตัวของระดับของกระบวนการทางจิตของแต่ละบุคคล หลังจากการตรวจสอบอย่างละเอียด นักจิตวิทยาเด็กหรือผู้เชี่ยวชาญด้านการฟื้นฟูสมรรถภาพจะกำหนดเส้นทางการแก้ไขและวางแผนกิจกรรมการแก้ไขและพัฒนาการกับเด็ก

แก้ไขข้อบกพร่องในการพัฒนาสติปัญญาของเด็ก

นักการศึกษาในระหว่างกระบวนการเรียนรู้เป็นครั้งคราว ให้ความสนใจกับเด็กที่แตกต่างจากกลุ่มเพื่อนทั่วไปโดยไม่สนใจสิ่งที่เกิดขึ้นในห้องเรียนโดยเด็ดขาด หรือไม่ติดตามผู้อื่น เด็ก ๆ แต่มีผู้ที่พยายาม แต่ไม่มีประโยชน์ นักจิตวิทยาเชื่อว่าปัญหาของทารกดังกล่าวคือระดับการพัฒนาทางปัญญาที่ไม่เพียงพอซึ่งเกิดขึ้นในด้วยเหตุผลหลายประการ การกำหนดสาเหตุและข้อบกพร่องด้วยตนเองเป็นภารกิจสำคัญสำหรับผู้เชี่ยวชาญในด้านบริการทางจิตวิทยาและนักพยาธิวิทยาในการพูด ผู้เชี่ยวชาญสร้างผลกระทบแก้ไขและพัฒนาระบบกิจกรรมร่วมกับเด็กบนพื้นฐานของการตรวจวินิจฉัย ชั้นเรียนราชทัณฑ์และพัฒนาการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนจะดำเนินการกับกลุ่มย่อยและเป็นรายบุคคล ขึ้นอยู่กับปัญหาที่ระบุ กลุ่มย่อยรวมเด็กหลายคนเข้ากับปัญหาพัฒนาการอย่างใดอย่างหนึ่ง ชั้นเรียนที่มีเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาจัดขึ้นสัปดาห์ละ 1-2 ครั้ง ระยะเวลาของชั้นเรียนไม่ควรเกินกำหนดเวลาที่กำหนดไว้

คำแนะนำจากนักวางแผนการแก้ไขความรู้ความเข้าใจ

พื้นฐานทางจิตวิทยาของการศึกษาที่พัฒนาโดยนักจิตวิทยาเด็ก แนะนำให้วางแผนบทเรียนเกี่ยวกับราชทัณฑ์และพัฒนาการสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในครึ่งแรกของวัน ตั้งแต่ 10.00 ถึง 12.00 น. ครั้งนี้ถือว่ามีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับการกระตุ้นการทำงานทางปัญญาของสมองเช่นเดียวกับการทำงานทางจิตที่เข้มข้น ในกรณีนี้ ควรพิจารณาวันในสัปดาห์ที่จัดไว้สำหรับชั้นเรียนราชทัณฑ์ด้วย วันจันทร์ไม่เหมาะสำหรับการเพิ่มความเครียดทางจิตใจ เนื่องจากวันนี้ถือเป็นวันออกกำลังกาย และศักยภาพในการทำงานของสมองก็ต่ำ ในวันอังคารและวันพุธ กิจกรรมของสมองจะทรงตัว ดังนั้นชั้นเรียนที่จัดในวันนี้จึงมีประสิทธิผลสูง วันพฤหัสบดีตามที่ Shatalov อาจารย์ผู้สร้างสรรค์สิ่งใหม่เรียกว่า"หลุมพลังงาน" ไม่แนะนำอย่างเด็ดขาดในการวางแผนและดำเนินการบทเรียนราชทัณฑ์และการพัฒนาเพื่อชดเชยข้อบกพร่องในขอบเขตทางปัญญาในวันนี้ ดังนั้น วันศุกร์จึงเป็นกิจกรรมที่เพิ่มประสิทธิผลของสมองรูปแบบใหม่ และเหมาะสำหรับกิจกรรมทางจิต ดังนั้น ทางเลือกที่ถูกต้องสำหรับการแก้ไขความบกพร่องทางสติปัญญาในเด็กคือ วันอังคาร วันพุธ และวันศุกร์ ในกรณีที่ทารกต้องการเรียนทุกวัน ควรทำแบบฝึกหัดเกมง่ายๆ ในวันจันทร์และพฤหัสบดี

แก้ไขจุดอ่อนของทรงกลมอารมณ์

การละเมิดในขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นเป็นเรื่องธรรมดา สิ่งนี้แสดงออกในการเบี่ยงเบนทางพฤติกรรมไม่สามารถควบคุมแรงกระตุ้นและควบคุมอารมณ์ได้อย่างอิสระ เด็กเหล่านี้ถือว่ากระฉับกระเฉงเกินไป กระสับกระส่าย ซุกซน อวดดี บางครั้งก้าวร้าว ปัญหาดังกล่าวยังต้องอาศัยการแทรกแซงจากผู้เชี่ยวชาญของเด็กแม้ว่าผู้ปกครองส่วนใหญ่จะปฏิเสธการละเมิดที่เห็นได้ชัดและปฏิเสธความช่วยเหลือจากนักจิตวิทยาโดยเชื่อว่าอาการดังกล่าวจะหายไปเองในที่สุด น่าเสียดายที่หากไม่มีความช่วยเหลือที่เหมาะสม พวกเขาก็จะยิ่งแย่ลงเรื่อยๆ เมื่อเวลาผ่านไปกลายเป็นการให้ความรู้ที่ยากและการแสดงท่าทางที่เบี่ยงเบนไปจากเดิม ชั้นเรียนราชทัณฑ์และพัฒนาการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความผิดปกติของทรงกลมทางอารมณ์ก็จัดขึ้นสองครั้งต่อสัปดาห์ นอกจากผู้เชี่ยวชาญแล้ว ความพยายามที่จะแก้ไขอาการแสดงพฤติกรรมนักการศึกษาของกลุ่มก็ถูกส่งไปตามคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญด้านบริการจิตวิทยา

คำแนะนำจากนักวางแผนเด็กที่เบี่ยงเบน

สำหรับการแก้ไขพฤติกรรมเชิงลบที่แสดงออกของความเครียดทางจิตใจที่รุนแรง ดังนั้นจึงแก้ไขพฤติกรรมเบี่ยงเบนได้ทุกวันในสัปดาห์ทั้งในช่วงครึ่งแรกและครึ่งหลังของวัน มาตรการแก้ไขครั้งแรกกับเด็กก่อนวัยเรียนดังกล่าวจะเป็นบทเรียนแบบตัวต่อตัว ครูของกลุ่มในทีมเด็กใช้เอฟเฟกต์คู่ขนาน การกระทำที่ปรับร่วมกันจะช่วยเร่งการสำแดงของพลวัตเชิงบวก หลังจากดำเนินการตามหลักสูตรที่จำเป็นของปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักจิตวิทยากับเด็กแล้ว ผู้เชี่ยวชาญจะตัดสินใจว่าเมื่อใดที่เด็กพร้อมที่จะรวบรวมทักษะที่ได้รับจากการควบคุมตนเองและการควบคุมตนเองในกลุ่มเพื่อน นอกจากนี้ยังมีการวางแผนบทเรียนราชทัณฑ์และพัฒนาการโดยคำนึงถึงการทำงานกับกลุ่มเด็กโดยให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการขัดเกลาทางสังคมที่สร้างสรรค์ของเด็กที่มีความเบี่ยงเบนทางพฤติกรรม การทำงานร่วมกันของครูกับนักจิตวิทยาดำเนินต่อไปจนกว่าเด็กจะเรียนรู้ที่จะควบคุมปฏิกิริยาทางพฤติกรรมด้วยตัวเขาเอง

คำนึงถึงลักษณะอายุเมื่อวางแผนมาตรการแก้ไข

ต้องคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กในหมวดหมู่อายุหนึ่งในขณะที่มีการวางแผนบทเรียนราชทัณฑ์และพัฒนาการสำหรับน้องและเด็กก่อนวัยเรียน กิจกรรมชั้นนำของเด็กวัยนี้คือการเล่น ครูต้องรวมช่วงเวลาของเกมและองค์ประกอบในชั้นเรียน มาตรการแก้ไขยังถูกสร้างขึ้นตามหลักการนี้ ในขณะที่แผนการสอนถูกร่างขึ้นล่วงหน้า การวางแผนเฉพาะเรื่องเกี่ยวข้องกับการจัดตารางเรียนทีละขั้นโดยมีการระบุหัวข้อ ผลลัพธ์ที่คาดหวังของการดำเนินการแก้ไขจะถูกนำมาพิจารณาโดยไม่ล้มเหลว ด้วยเหตุนี้ การไตร่ตรองหรือข้อเสนอแนะจะมีการวางแผนเมื่อสิ้นสุดบทเรียน

หลักการพื้นฐานของการวางแผนเสียง

ตามข้อกำหนดเหล่านี้ แผนการสอนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนจะถูกร่างขึ้นตามหลักการต่อไปนี้:

• สวัสดีครับ. บทนำ
• ช่วงเล่นเกม สรุปส่วนหลักของบทเรียน
• ฝึกแก้ตัวหรือฝึกพัฒนาการ
• แก้ไข ช่วงเวลาของเกม
• สะท้อนความคิดเห็น

เมื่อวางแผนช่วงเวลาของเกม นักจิตวิทยาคำนึงถึงการใช้องค์ประกอบของการบำบัดด้วยศิลปะ การบำบัดด้วยทราย การบำบัดในเทพนิยาย เนื่องจากเทคนิคจิตบำบัดเหล่านี้ได้พิสูจน์ประสิทธิภาพในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนมาอย่างยาวนาน บทเรียนเกี่ยวกับราชทัณฑ์และพัฒนาการซึ่งรวมถึงองค์ประกอบของวิธีการเหล่านี้ ผู้เชี่ยวชาญเด็กใช้อย่างมีประสิทธิภาพในการทำงานกับโรคต่างๆ

งานราชทัณฑ์ในชั้นประถมศึกษา

น่าเสียดายที่ข้อบกพร่องในการพัฒนาเด็กไม่ได้ทั้งหมดรีบกำจัดก่อนที่เด็กจะเข้าโรงเรียน เด็กบางคนแบกปัญหาตั้งแต่อนุบาลจนถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ดังนั้นผู้เชี่ยวชาญด้านบริการจิตวิทยาของโรงเรียนเมื่อต้องเผชิญกับเด็กที่มีปัญหาจึงจัดให้มีการสนับสนุนเป็นพิเศษสำหรับพวกเขาโดยร่วมมือกับครูประจำชั้น การคิดเชิงเปรียบเทียบของนักเรียนชั้นประถมศึกษาทำให้เด็กต้องเล่นกิจกรรม ดังนั้นโปรแกรมของชั้นเรียนราชทัณฑ์และพัฒนาการจึงถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะอายุเหล่านี้ หลักการของการสร้างชั้นเรียนแยกกันจะเหมือนกับชั้นเรียนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนโดยประมาณ แต่ด้วยโอกาสที่เพิ่มขึ้นสำหรับเด็ก:

• สวัสดีครับ. ส่วนเกริ่นนำ ข้อความหัวข้อบทเรียน
• ข้อความข้อมูล ช่วงเวลาของเกม
• แบบฝึกหัดเกมราชทัณฑ์
• การเสริมแรงโดยใช้เทคนิคจิตบำบัด
• กำลังรับคำติชม

แผนการสอนสำหรับน้องอาจรวมถึงองค์ประกอบของศิลปะบำบัด การบำบัดแบบเทพนิยายโดยใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดีย การบำบัดด้วยสี