กิจกรรมอิสระของเด็กในกลุ่มอนุบาลที่ 1 : การวางแผน แบบฟอร์ม เงื่อนไขและภารกิจ

2024 ผู้เขียน: Priscilla Miln | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2024-02-18 13:06

ทีมการสอนของโรงเรียนอนุบาลเพื่อให้บรรลุเป้าหมายทางการศึกษา ต้องใช้กิจกรรมสำหรับเด็กสองประเภทร่วมกันคิดอย่างมีระเบียบในการทำงาน หนึ่งในนั้นคือข้อต่อ มันเกี่ยวข้องกับปฏิสัมพันธ์ของเด็กแต่ละคนกับครูและกับเพื่อนของพวกเขา กิจกรรมประเภทที่สองเป็นอิสระ ทิศทางนี้ต้องการให้ครูเอาใจใส่นักเรียนอย่างใกล้ชิด ผู้ใหญ่ในกรณีนี้มีบทบาทเป็นผู้สังเกตการณ์ เขาไม่ใช่เพื่อนเล่นอีกต่อไป และสิ่งนี้ต้องการความเข้มข้นอย่างมากจากผู้เชี่ยวชาญในความได้เปรียบของระเบียบวิธีในทุกขั้นตอน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพูดถึงกิจกรรมอิสระของเด็กในกลุ่มจูเนียร์ที่ 1 นั่นคือเมื่ออายุ 1.5 ถึง 3 ปี

นิยามของแนวคิด

ภายใต้กิจกรรมอิสระของเด็กในโรงเรียนอนุบาลเราเข้าใจกิจกรรมดังกล่าวที่สอนเด็กๆ ให้บรรลุภารกิจที่กำหนดโดยผู้ใหญ่ที่มีลักษณะกำลังพัฒนาหรือการศึกษา โดยไม่ต้องอาศัยความช่วยเหลือจากภายนอก

ในกรณีนี้ ครูไม่ได้มีส่วนร่วมในกระบวนการเอง แต่แนะนำเด็กเท่านั้น

การจำแนก

กิจกรรมอิสระของเด็กมีสี่รูปแบบ ในหมู่พวกเขา:

1. เกมส์. DM ประเภทนี้ขึ้นอยู่กับลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กอายุน้อยกว่าเป็นที่ต้องการมากที่สุด มันเกี่ยวข้องกับการได้มาซึ่งทักษะต่างๆ เช่น ความสามารถในการหาชิ้นส่วนสำหรับปริศนาที่ง่ายที่สุด การสลับสีในขณะที่ทำงานกับภาพโมเสค การค้นหาการใช้ของเล่นที่เหมาะสม (ลูกข่างหมุน การขับรถยนต์) เป็นต้น
2. แรงจูงใจ. ชั้นเรียนดังกล่าวเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมอิสระของเด็กในกลุ่มจูเนียร์ที่ 1 นั้นสัมพันธ์กับการออกกำลังกาย นักเรียนเรียนรู้ที่จะจับลูกบอล ตี แล้วส่งไปให้เพื่อน รวมถึงวิ่งไปรอบๆ สิ่งกีดขวาง เป็นต้น
3. ผลผลิต. กิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ ในสวนที่เข้าร่วมกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรกหมายถึงการแก้ปัญหางานบ้านที่เป็นไปได้สำหรับเด็ก ซึ่งรวมถึงตัวอย่างเช่นการพัฒนาทักษะด้านสุขอนามัย สามารถล้างมือหรือเท้าได้ด้วยตนเอง เป็นต้น ทักษะประเภทนี้ยังรวมถึงความสามารถในการใช้ช้อนส้อมอย่างเหมาะสม การแต่งกายในเวลาที่เพื่อนขัดขวางการทำเช่นนี้ เป็นต้น รูปแบบกิจกรรมอิสระที่สร้างสรรค์สำหรับเด็กในกลุ่มจูเนียร์ที่ 1 คือการพัฒนาเทคนิคทางศิลปะเบื้องต้นที่สุด อาจเป็นทักษะถือแปรงหรือดินสออย่างถูกต้อง ทาสีบริเวณที่ต้องการของรูปภาพ เป็นต้น
4. วิจัยข้อมูล. งานดังกล่าวมุ่งเป้าไปที่กิจกรรมอิสระของเด็กเล็กในรูปแบบของความคุ้นเคยกับข้อมูลใหม่และการค้นหา ตัวอย่างนี้คือพลิกอ่านหนังสือในกลุ่มเพื่อหาภาพที่เหมาะสม

การจัดระเบียบงาน

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางไม่ถือว่าการจัดกิจกรรมอิสระของเด็กเป็นพื้นที่การศึกษาที่แยกจากกัน GEF ให้ความสำคัญกับการทำงานร่วมกันของครูกับลูกศิษย์ อย่างไรก็ตาม เป้าหมายของการพัฒนาความรู้แต่ละด้าน (ทางกายภาพ ความรู้ความเข้าใจ ศิลปะ และสุนทรียศาสตร์ สังคม และการสื่อสาร) คือการส่งเสริมให้เด็กๆ เลือกวิธีการทำกิจกรรมอย่างอิสระ รวมทั้งนำไปปฏิบัติ

ในสังคมปัจจุบัน จำเป็นต้องมีผู้ที่มีความคิดเชิงสำรวจ สามารถตั้งคำถามที่เป็นปัญหาได้ แล้วจึงกำหนดอัลกอริทึมสำหรับการกำจัด ในขณะเดียวกัน บุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ก็ได้รับการต้อนรับเช่นกัน โดยแสดงออกในความสามารถที่ไม่ถูกจำกัดด้วยกรอบแนวคิดและมาตรฐานทางสังคม ช่วยในการค้นหาทางไปสู่การค้นพบที่สำคัญที่สุด

ดังนั้น กิจกรรมอิสระของเด็กในกลุ่มจูเนียร์ที่ 1 จึงเป็นเงื่อนไขที่ขาดไม่ได้สำหรับกระบวนการศึกษา งานดังกล่าวจะช่วยให้ความรู้เกี่ยวกับบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างครอบคลุม สำหรับองค์กรที่เหมาะสมของงานอดิเรกดังกล่าวสำหรับเด็กจากนักการศึกษาจะต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมอิสระของเด็ก มันเป็นสิ่งสำคัญ:

• จัดสรรเวลาเรียนที่เหมาะสมที่สุด;
• สร้างพื้นที่และบรรยากาศให้เด็กๆ ได้กระฉับกระเฉง
• วัสดุคัดแยกที่เหมาะกับกิจกรรมอิสระรูปแบบต่างๆ
• เลือกการจัดเรียงอุปกรณ์เสริมเกมที่เหมาะสมที่สุดในกลุ่ม

นอกจากนี้ การสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมอิสระของเด็กยังหมายถึงการสื่อสารส่วนตัวอย่างแข็งขันระหว่างครูกับเด็กด้วย ในขณะเดียวกัน ผู้ใหญ่ก็ต้องเลือกวิธีการจูงใจทารก ซึ่งจะสอดคล้องกับลักษณะพัฒนาการของเขา

เงื่อนไขหนึ่งสำหรับกิจกรรมอิสระของเด็กก็คือการจัดระเบียบชั้นเรียนของเด็กก่อนวัยเรียน งานสำคัญประการหนึ่งที่มืออาชีพต้องเผชิญคือทำให้เด็กสงบและสมดุล ด้วยเหตุนี้ เพื่อดำเนินเกมเนื้อเรื่องที่มีประสิทธิภาพที่สุด นักเรียนจะต้องจัดเตรียมอุปกรณ์พิเศษที่จะช่วยให้พวกเขาได้สะท้อนความประทับใจและประสบการณ์ของตนเองได้อย่างเต็มที่

การจัดระเบียบศูนย์รวมกิจกรรมทางปัญญา

ในการก่อตัวของกิจกรรมอิสระของเด็ก บทบาทที่สำคัญถูกกำหนดให้กับสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ของเรื่อง รวมถึงทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวทารกและเข้าถึงได้อย่างต่อเนื่อง ในสภาพแวดล้อมที่มีเนื้อหาสาระเช่นนี้ เด็กควรได้รับโอกาสในการผ่อนคลายขณะเล่น ที่นี่เด็กๆต้องสนองความรู้ความเข้าใจความต้องการในการทดลองและการสังเกต

เมื่อวางแผนกิจกรรมอิสระสำหรับเด็ก จำเป็นต้องจัดระเบียบศูนย์กิจกรรมสำหรับนักเรียนที่มีจุดสนใจต่างกัน สิ่งเหล่านี้อาจรวมถึง:

1. ศูนย์ข้อมูลและวิจัย. ในพื้นที่นี้สำหรับเด็ก คุณสามารถจัดเวิร์กช็อปทดลอง ห้องปฏิบัติการขนาดเล็ก และมุมธีมต่างๆ (“The Age of Dinosaurs”, “Space Station”) ได้
2. โซนเกม. ในส่วนนี้ของห้องกลุ่มควรมีชุดของเล่นและเครื่องแต่งกายสำหรับเกมสวมบทบาท (“ร้านค้า”, “โรงพยาบาล”, “ครัว” เป็นต้น) นอกจากนี้ยังสามารถติดตั้งศูนย์พัฒนาได้ที่นี่ ขอแนะนำให้ติดตั้งชั้นวางที่มีปริศนาและเกมการสอนในอาณาเขตของตน
3. มุมกีฬา. ควรวางอุปกรณ์ออกกำลังกายไว้ในบริเวณห้องเด็กเล่นนี้
4. มุมนิเวศวิทยา. ในการจัดสรรโซนดังกล่าวควรจัดสวนขนาดเล็กสวนฤดูหนาว ฯลฯ
5. ศิลปะและสุนทรียภาพ. เป็นมุมโรงละคร (เครื่องแต่งกายและหน้ากากของตัวละครต่าง ๆ สำหรับเด็ก ทิวทัศน์ที่ให้คุณแสดงเทพนิยาย) ที่สำหรับสร้างสรรค์ผลงาน (ควรมีวัสดุสำหรับการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การสร้างกระดาษ ฯลฯ) เกาะดนตรี ด้วยคอลเลกชั่นการบันทึกเสียงที่หลากหลายพร้อมเพลงวันหยุด เสียงธรรมชาติ และอื่นๆ
6. โซนพักผ่อน. ประกอบด้วยมุมพักผ่อน ห้องมายากล (เต็นท์ เต็นท์ โซฟาสำหรับการสื่อสารอย่างเงียบๆ)การปรากฏตัวของโซนดังกล่าวมีความสำคัญมากในการรักษาสุขภาพจิตของเด็ก สิ่งสำคัญสำหรับเด็กในกลุ่มคือต้องสร้างเงื่อนไขเพื่อให้พวกเขาสามารถผ่อนคลาย เกษียณ ฝัน และพักฟื้น

แผนสำหรับกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ควรมีการเล่นเกมระหว่างเดินด้วย ครูควรจัดพื้นที่สำหรับพวกเขาด้วย สำหรับเกมอิสระของเด็ก ๆ สามารถติดตั้งมุมทำอาหารหรือหมอได้ ในฤดูหนาว บนไซต์ เด็กๆ ควรแกะสลักตุ๊กตาหิมะและสร้างป้อมปราการหิมะ กิจกรรมดังกล่าวจะช่วยพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และทักษะการเคลื่อนไหว

งานหลัก

ความเป็นอิสระเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นคุณสมบัติส่วนบุคคลของบุคคล ซึ่งบ่งบอกถึงความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม และการประเมินการกระทำของตนอย่างเพียงพอ ซึ่งรวมถึงการรับผิดชอบต่อการกระทำของคุณ

นั่นคือสาเหตุที่งานหลักของกิจกรรมอิสระของเด็กคือ:

1. การสร้างคุณสมบัติตามจินตนาการในเด็ก พวกเขาอยู่ในการต่อต้านทางจิตวิทยาของเด็กต่ออิทธิพลของปัจจัยภายนอก เช่น เสียงของเด็ก เสียงข้างถนน และความคิดเห็นของผู้อื่น ในขณะเดียวกัน สิ่งสำคัญสำหรับครูคือต้องสอนเด็กๆ ให้นำงานที่พวกเขาได้เริ่มต้นไปจนบรรลุผลสุดท้าย
2. การพัฒนากระบวนการควบคุมตนเอง ซึ่งรวมถึงความสามารถในการคำนวณความแข็งแกร่งของคุณเองซึ่งจำเป็นสำหรับการดำเนินการตามแผน สิ่งสำคัญสำหรับเด็กคือต้องเริ่มรู้สึกถึงร่างกายของตนเอง โดยกำหนดช่วงเวลาเหล่านั้นเมื่อเขาต้องการพักหรือเปลี่ยนกิจกรรม
3. การก่อตัวของความสามารถในการสร้างแผนเกม การวิจัย การสังเกต และกิจกรรมด้านแรงงานอย่างอิสระ ในขณะเดียวกัน เด็กควรพยายามทำตามแผนโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

เป้าหมายหลักของการจัดกิจกรรมอิสระของเด็กในกลุ่มรุ่นน้องที่ 1 คือการพัฒนาทักษะ:

• ล้างหน้าและมือแล้วเช็ดให้แห้งหลังจากนั้น
• กินเองโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่
• ใส่และถอดเสื้อผ้าและพับสิ่งของด้วยความช่วยเหลือเพียงเล็กน้อยจากผู้ดูแล
• แบ่งปันอุปกรณ์ศิลปะ ของเล่น ฯลฯ กับเพื่อนของคุณ
• เกมร่วมและเดี่ยว

ระเบียบวิธีการจัด

สิ่งสำคัญสำหรับครูคือต้องทำทุกอย่างที่ทำได้เพื่อให้นักเรียนของเขาสามารถเชื่อมโยงจินตนาการและทักษะต่างๆ เข้าด้วยกันในโรงเรียนอนุบาลในเวลาว่าง ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องบรรลุกิจกรรมอิสระในระดับหนึ่งของเด็กในกลุ่มจูเนียร์ที่ 1 ในระหว่างช่วงการศึกษา ปัญหานี้สามารถแก้ไขได้โดยใช้วิธีการแสดงผลโดยตรง ดังนั้นกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจงจึงน่าสนใจและมีประสิทธิภาพมากที่สุด

ตัวอย่างเช่น สามารถทำงานฝีมือง่าย ๆ ดำเนินการมอบหมายงานที่ง่ายที่สุด เข้าร่วมในเกมกีฬา หลังจากเข้าใจอัลกอริธึมของการกระทำบางอย่างแล้ว รวมถึงวิธีการนำไปใช้ เด็กๆ จะเริ่มโอนแบบฟอร์มที่ทำกับครูไปกิจกรรมส่วนบุคคล

การวางแผน

ครูจัดกิจกรรมอิสระต่าง ๆ ของเด็ก ๆ ในช่วงเวลาอ่อนไหวของโรงเรียนอนุบาล ได้แก่:

• เมื่อพาเด็กทารกในตอนเช้า - เกมสงบและการสื่อสารตามความสนใจ;
• ก่อนอาหารกลางวัน - เกมส์;
• เมื่อเตรียมเดินและกลับจากที่นั่น - บริการตนเอง;
• ก่อนอาหาร เช่นเดียวกับก่อนและหลังเวลาที่เงียบสงบ - ขั้นตอนสุขอนามัย;
• ระหว่างเดินเช้าและเย็น - เล่นเกมอิสระและสังเกตวัตถุธรรมชาติ
• ในช่วงบ่าย - สังสรรค์ พักผ่อน สร้างสรรค์งานฝีมือและวาดรูป

แรงจูงใจ

เมื่อวางแผนกิจกรรมอิสระสำหรับเด็ก ครูต้องสร้างการต้อนรับที่สดใสและน่าดึงดูดใจสำหรับนักเรียนของเขา

วิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดสำหรับเด็กคือเกมที่ผสมผสานกับการมองเห็น เทคนิคดังกล่าวมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับ DM ซึ่งเกี่ยวข้องกับการฝึกทักษะด้านสุขอนามัย

ภาพการศึกษา

ใช้เทคนิคนี้ก็ได้ เช่น สอนลูกอาบน้ำเอง พร้อมกันนี้ ครูควรให้เด็กๆ ดูภาพแบบนี้ เช่น “แม่ล้างลูกสาว” เมื่อมองดูเธอ เด็กๆ เรียนรู้การใช้สบู่ ล้างออก แล้วจึงนำผ้าเช็ดตัวมาเอง ขอแนะนำให้แสดงรูปภาพที่คล้ายกันกับเด็กๆ ในห้องล็อกเกอร์ นี้จะช่วยให้ลูกน้อยไม่ต้องสับสนว่าจะใส่อะไรดี คำแนะนำที่คล้ายกันสามารถพบได้ในตู้เก็บของ ด้วยความช่วยเหลือ เด็กๆ เรียนรู้สิ่งต่างๆพวกเขาควรนอนบนชั้นวางอะไร

เกม

เทคนิคนี้ใช้บ่อยที่สุดเมื่อจัดกิจกรรมอิสระสำหรับเด็ก และเพื่อให้เกมมีรายละเอียดและมีสติมากขึ้นจะทำให้เด็กได้รับความประทับใจที่หลากหลาย ในการทำเช่นนี้ครูควรทำการทัศนศึกษาเฉพาะเรื่องกับเด็กน้อย ตัวอย่างเช่น เด็กๆ สามารถชมการทำงานของพ่อครัวในครัว แพทย์ในศูนย์การแพทย์ ฯลฯ ได้ ในขณะเดียวกัน สิ่งสำคัญสำหรับครูคือต้องให้ความสนใจกับเด็กๆ ในประเด็นที่สำคัญที่สุด การทำเช่นนี้จะช่วยให้พวกเขาเรียนรู้สิ่งที่พวกเขาเห็น

โดยเน้นที่รายละเอียดบางอย่าง เด็กเริ่มเข้าใจความสัมพันธ์ที่มีอยู่ระหว่างการกระทำที่ทำ การได้รับความประทับใจดังกล่าวทำให้เนื้อหาสำหรับเด็กสำหรับเกมใหม่ โครงเรื่องของพวกเขาจะสะท้อนถึงความรู้รอบตัวของเขา

อาจารย์แนะนำให้เพิ่มเนื้อหาของเกมดังกล่าว การแสดงละครบางเรื่องจะช่วยในเรื่องนี้ ซึ่งจะทำให้เด็กๆ รู้จักรูปแบบพฤติกรรมที่เป็นที่ยอมรับในสังคม

เช่น เมื่อฝึกทักษะการถือช้อนด้วยมือขวาแล้วนำช้อนเข้าปากเพื่อไม่ให้อาหารเหลืออยู่บนโต๊ะ อาจารย์แนะนำให้ใช้เกม "ป้อนอาหาร" หมีกับข้าวต้ม” ในเวลาเดียวกัน เด็ก ๆ ควร "ป้อน" ขวดพลาสติกจากใต้น้ำซึ่งทำเป็นกรีด ครูเสนอให้เด็กๆ ใช้ช้อน เก็บซีเรียลในนั้น และให้อาหาร Mishka ซึ่งไม่สามารถกินเองได้ นอกจากนี้ เด็กควรทำสิ่งนี้โดยไม่ทำอาหารหกบนโต๊ะ ดังนั้นทักษะยนต์ปรับจึงได้รับการฝึกฝนและเรียนรู้ที่จะควบคุมการกระทำ

สถานการณ์เกมที่น่าสนใจอีกอย่างที่มีส่วนช่วยในการดำเนินกิจกรรมอิสระคือแบบฝึกหัด "รองเท้าทำให้เพื่อน / ทะเลาะกัน" ในกรณีนี้ครูเสนอภาพวาดของเด็ก ๆ ซึ่งมีรูปรองเท้าสองข้าง - ขวาและซ้าย หลังจากนั้น เด็กๆ จะได้รับเทมเพลตสำเร็จรูป พวกเขาจะต้องจัดวางเพื่อให้ถุงเท้าถูกนำไปในทิศทางเดียวและสีที่ตรงกัน

กิจกรรมดูแลตัวเอง

เด็กที่เข้าเรียนในชั้นอนุบาลกลุ่มแรกยังคงมีพัฒนาการด้านทักษะการเคลื่อนไหวที่แย่ รวมถึงการประสานงานของการเคลื่อนไหว ครูต้องช่วยเด็ก ๆ ในหลาย ๆ ด้าน แต่ในขณะเดียวกันเขาต้องให้โอกาสพวกเขาทำอะไรด้วยตัวเอง การปฏิบัติตามมาตรฐานสุขอนามัยและความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมการกินควรดำเนินการในช่วงเวลาระบอบการปกครองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ในหมู่พวกเขา: ถืออาหารเช้า อาหารกลางวัน และน้ำชายามบ่าย แต่งตัวและเปลื้องผ้าก่อนและหลังเดิน ฯลฯ

แผนกิจกรรมอิสระของเด็กตามธรรมเนียมมีโครงสร้างที่ประกอบด้วย 4 ส่วน ซึ่งรวมถึง:

• ใช้เทคนิคการสร้างแรงบันดาลใจ - 5 นาที;
• ทำงานเฉพาะด้านของการบริการตนเอง (ส่วนหลักของหลักสูตร) - 10 นาที;
• กิจกรรมอิสระของเด็ก (รวมทักษะ) - 8 นาที;
• คำกล่าวให้กำลังใจโดยนักการศึกษา (สรุป) - 2 นาที

ในการสอนทักษะการบริการตนเอง ผู้ใหญ่ต้องผ่านสี่ขั้นตอนกับลูกศิษย์ ในหมู่พวกเขา:

• คำอธิบายและสาธิตการกระทำ;
• สำเร็จตามแผนพร้อมกับลูก;
• เด็กๆ ดำเนินการด้วยคำพูดจากผู้ใหญ่
• เด็กทำทุกอย่างด้วยตัวเอง

บทสนทนา

ในผลงานของอาจารย์ร่วมกับเทคนิคอื่น ๆ อันนี้ก็ใช้เช่นกัน สำหรับเด็กอายุ 1, 5-3 ปี การสนทนามีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ เด็กเหล่านี้ยังคงต้องการความคิดเห็นเกี่ยวกับการกระทำทั้งหมดของผู้ใหญ่ เมื่อพูด เด็กทารกจะเร่งกระบวนการประมวลผลข้อมูลใหม่ นอกจากนี้ การสนทนายังช่วยให้พวกเขาเรียนรู้ที่จะพูดให้ชัดเจนและถูกต้องได้อย่างรวดเร็ว

การตรวจสอบ

ขอแนะนำให้ครูวิเคราะห์กิจกรรมอิสระของเด็กในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรกสามครั้งในปีการศึกษา

จะจัดขึ้นเมื่อเด็กมาถึง เดือนธันวาคม-มกราคม และพฤษภาคม ด้วยวิธีนี้เท่านั้นที่สามารถสรุปผลอย่างเป็นรูปธรรมซึ่งบ่งบอกถึงประสิทธิผลของงานในการพัฒนาความเป็นอิสระของเด็ก การวิเคราะห์ดังกล่าวจะช่วยให้ครูสามารถร่างแนวทางในการกำจัดข้อบกพร่องที่มีอยู่ได้

รูปแบบการวิเคราะห์ควรได้รับการพัฒนาโดยมีส่วนร่วมของทีมระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ในกรณีนี้ต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของกระบวนการศึกษาที่ดำเนินการในโรงเรียนอนุบาล ความจริงก็คือสามารถจัดระเบียบกลุ่มของการชุบแข็งการแก้ไขโรคบางอย่าง ฯลฯ ได้

การวิเคราะห์จะพิจารณาเกรดที่มอบให้เด็กแต่ละคนเป็นรายบุคคล ในกรณีนี้ จะใช้มาตราส่วนห้าจุด เธอมีคุณสมบัติตรงตามเกณฑ์ต่อไปนี้:

• 5 - ทารกสามารถเป็นอิสระได้รับมือกับงานใด ๆ
• 4 - บางครั้งผู้ใหญ่ก็ต้องทำซ้ำขั้นตอนวิธีที่จำเป็นสำหรับเด็ก
• 3 - เด็กน้อยสามารถรับมือกับงานของเขาได้หลังจากที่ครูทำซ้ำลำดับที่ต้องการของการใช้งานแล้วเท่านั้น
• 2 - ทารกไม่สามารถทำอะไรได้ด้วยตัวเองแม้ว่าครูจะสาธิตการกระทำทั้งหมดต่อหน้าเขาแล้วก็ตาม