บทเรียนบูรณาการสุดท้ายในกลุ่มเตรียมอนุบาล

2024 ผู้เขียน: Priscilla Miln | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2024-02-18 13:06

กิจกรรมหลักในโรงเรียนอนุบาลเป็นบทเรียนสุดท้าย จากนั้นจึงทำการสรุปความรู้ที่ได้รับ ทดสอบทักษะและความสามารถ และสิ้นสุดการฝึกอบรมอย่างมีตรรกะซึ่งกินเวลานานทั้งปี บทเรียนบูรณาการขั้นสุดท้ายในกลุ่มเตรียมการยังเป็นบทวิเคราะห์ที่จำเป็นของระบบความรู้ที่ได้รับ

กิจกรรมประเภทนี้ควรจัดขึ้นเป็นประจำ เสร็จสิ้นแต่ละขั้นตอนการฝึก ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ผู้ให้การศึกษาปฏิบัติตามข้อกำหนดที่จำเป็นสำหรับการนำโปรแกรมการศึกษาไปปฏิบัติ ในขณะที่มีส่วนสนับสนุนในบทเรียนบูรณาการขั้นสุดท้ายในกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา ความคิดสร้างสรรค์ทั้งหมด ความเฉลียวฉลาด และความเฉลียวฉลาดส่วนใหญ่. ไม่อย่างนั้นก็ยากที่จะแสดงผลไม่เพียงแต่ปีการศึกษาแต่ยังรวมถึงการศึกษาทั้งหมดในโรงเรียนอนุบาลด้วย

สองเอกสาร

เกี่ยวกับข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับโครงสร้างโปรแกรมการศึกษาหลายเล่มแตกไปแล้ว จะแยกแยะคุณลักษณะของข้อกำหนดของรัฐในการศึกษาก่อนวัยเรียนจากมาตรฐานของรัฐได้อย่างไร

จนกระทั่งไม่นานมานี้ ครูของสถาบันก่อนวัยเรียนแต่ละคนกำลังเตรียมบทเรียนบูรณาการขั้นสุดท้ายในกลุ่มเตรียมการ FGT โดยเปรียบเทียบโปรแกรมการศึกษาของสถาบันกับข้อกำหนดเหล่านี้ แต่ตอนนี้พวกเขาต้องปรับโครงสร้างใหม่ ปรับให้เป็นมาตรฐาน แม้ว่าจะมีความคล้ายคลึงกันมากมายในเอกสารเหล่านี้ แต่บทเรียนบูรณาการขั้นสุดท้ายในกลุ่มเตรียมการ GEF นั้นแตกต่างอย่างมากจากบทเรียนก่อนหน้านี้

ข้อกำหนดของโปรแกรม

ความแตกต่างระหว่างสูตร FGT OOP DO และการเชื่อมต่อ GEF DO คืออะไร วัตถุแรกมีสองส่วน: ข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมและข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขสำหรับการใช้งาน ข้อที่สองเพิ่มข้อกำหนดข้างต้นสำหรับผลลัพธ์ของการพัฒนาโปรแกรม ในขณะที่ FGT (ข้อแรก) ยืนยันเฉพาะผลลัพธ์ตามแผนของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา

ข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาก็แตกต่างกันอย่างมาก หากตาม FGT ทิศทางหลักของโครงสร้างการศึกษาคือสี่แล้วตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง - ห้าแล้ว นอกจากนี้ ทิศทางไม่ได้แตกต่างกันอย่างสิ้นเชิง มันเป็นเพียงบทเรียนบูรณาการขั้นสุดท้ายในกลุ่มเตรียมการสำหรับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างการประชาสัมพันธ์ การสื่อสาร และบทเรียนเดียวกันกับ FGT -ในการขัดเกลาทางสังคม นั่นคือ ต่อสาธารณชนเอง

ส่วนที่จำเป็นและที่เหลือ

อัตราส่วนของส่วนต่าง ๆ ของโปรแกรมการศึกษาก็เปลี่ยนไปเช่นกัน หากส่วนบังคับของมันตาม FGT ควรมีอย่างน้อย 80% ของปริมาณและส่วนที่เหลืออีก 20% สามารถรวบรวมโดยผู้ให้คำปรึกษาในกระบวนการศึกษาด้วยตนเองโปรแกรม GEF ต้องการเพียง 60% ของทั้งหมด ปริมาณของโปรแกรมที่จะบังคับใช้และส่วนที่เหลืออีก 40% ที่เหลือจะขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของนักการศึกษาและคู่มือ

ดังนั้น กระดานกระโดดน้ำสำหรับการเติบโตอย่างสร้างสรรค์ของผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษากำลังขยายตัว จึงเป็นไปได้ที่จะมุ่งเน้นไปที่เงื่อนไขของชาติ สังคมวัฒนธรรม เศรษฐกิจ แม้แต่สภาพภูมิอากาศที่เฉพาะเจาะจง ซึ่งกระบวนการศึกษานี้ดำเนินการ ความสนใจของการสอน สนับสนุนคนงานและประเพณีที่เป็นที่ยอมรับ

บทเรียนบูรณาการแบบเปิดสุดท้ายในกลุ่มเตรียมอุดมศึกษาซึ่งนำเสนอผลงานด้านการศึกษาและการศึกษาเป็นเวลาหลายปีภายในกำแพงของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถเป็นตัวชี้วัดได้ที่นี่

พื้นฐานของโปรแกรมการศึกษา

โปรแกรมการศึกษาหลักสำหรับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีการเปลี่ยนแปลงโครงสร้าง ตอนนี้มีสามส่วน: เป้าหมาย เนื้อหา และองค์กร ในแต่ละส่วนมีส่วนบังคับแปดสิบเปอร์เซ็นต์และที่ว่างสำหรับความคิดสร้างสรรค์ มีการแนะนำส่วนเพิ่มเติม - การนำเสนอของโปรแกรม

ส่วนบังคับของ FGT: คำอธิบาย เนื้อหาตามภูมิภาค โหมดการเข้าพัก ผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาและระบบติดตาม แล้วก็มาถึงส่วนซึ่งเกิดขึ้นจากผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

การนำเสนอของโปรแกรมเป็นบทเรียนที่รวมความซับซ้อนขั้นสุดท้ายในกลุ่มเตรียมการ ซึ่งนักเรียนจะแสดงจุดแข็งและจุดอ่อนของเอกสารที่วิเคราะห์ได้อย่างแน่นอน

ลักษณะและคุณสมบัติส่วนบุคคล

FGT กำหนดลักษณะเฉพาะและคุณสมบัติเชิงบูรณาการของบุคลิกภาพ กล่าวคือ ภาพเหมือนทางสังคมในอุดมคติของเด็กก่อนวัยเรียน ผลลัพธ์ของโปรแกรมหลักและคุณภาพของกิจกรรมทั้งหมดจำเป็นต้องได้รับการประเมิน - ทั้งขั้นกลาง (ปัจจุบัน) และขั้นสุดท้าย

ผลลัพธ์ที่คาดหวังตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจะถูกนำเสนอเป็นเป้าหมาย ความสำเร็จที่เป็นไปได้ของเด็กเนื่องจากอายุและลักษณะทางสังคมและบรรทัดฐานของเขา เสร็จสิ้นขั้นตอนของการศึกษาก่อนวัยเรียน บทเรียนบูรณาการความรู้ความเข้าใจขั้นสุดท้ายในกลุ่มเตรียมการจะเผยให้เห็นคุณสมบัติของผู้สำเร็จการศึกษา เช่น ความคิดริเริ่ม ความมั่นใจในตนเอง ความเป็นอิสระ การพัฒนาทางกายภาพ จินตนาการ ความอยากรู้อยากเห็น ความพยายามอย่างแรงกล้า ความสนใจ

การวินิจฉัยการสอน

เป้าหมายก็เหมือนกับเป้าหมายอื่นๆ ไม่สามารถประเมินอย่างเฉพาะเจาะจงได้ แม้จะอยู่ในรูปแบบของการเฝ้าติดตามและการวินิจฉัยทางการสอนแบบใดก็ตาม เนื่องจากไม่สามารถเป็นพื้นฐานสำหรับการเปรียบเทียบอย่างเป็นทางการกับความสำเร็จของเด็กในความเป็นจริงได้

ไม่มีการวินิจฉัยขั้นกลางหรือขั้นสุดท้ายของบัณฑิตในโปรแกรม GEF บูรณาการขั้นสุดท้ายบทเรียนในกลุ่มเตรียมการสำหรับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางประเมินพัฒนาการของเด็กแต่ละคน การประเมินนี้จัดทำโดยนักการศึกษาในรูปแบบของการวินิจฉัยการสอน

กิจกรรมของเด็กทั้งในกิจกรรมที่เกิดขึ้นเองและที่จัดขึ้นเป็นพิเศษเป็นเรื่องของการสังเกตและวิเคราะห์ การ์ดสังเกตการณ์เพื่อพัฒนาการเด็กสามารถเป็นเครื่องมือสำหรับการวินิจฉัยการสอน โดยที่การเปลี่ยนแปลงของแต่ละบุคคลและพัฒนาการจะถูกบันทึกไว้ในอนาคต ในขณะที่เด็กกำลังยุ่งอยู่กับการสื่อสารกับเพื่อนวัยเดียวกัน กับผู้ใหญ่ เกม ความรู้ความเข้าใจ โปรเจ็กต์ กิจกรรมศิลปะ การพัฒนาร่างกาย

โปรแกรม FGT สร้างวัฒนธรรมร่วมกัน พัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพ สติปัญญา และส่วนบุคคล สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษา โปรแกรม GEF สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาสังคมของเด็ก ให้โอกาสในการเข้าสังคม การพัฒนาที่ครอบคลุม - ส่วนบุคคล ความรู้ความเข้าใจ คุณธรรมตลอดจนการพัฒนาความคิดริเริ่ม ความคิดสร้างสรรค์ ความปรารถนาที่จะร่วมมือกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง

กิจกรรมการศึกษาโดยตรง

กิจกรรมการศึกษาต่างจากชั้นเรียนปกติอย่างไร? การปรับปรุงโครงสร้างและรูปแบบการจัดกระบวนการศึกษา ความเป็นปัจเจก การเปลี่ยนแปลงตำแหน่งครูผู้ใหญ่ที่สัมพันธ์กับเด็ก

บทเรียนสุดท้ายของ GCD ถูกรวมเข้าด้วยกัน ในกลุ่มเตรียมการ เด็กๆ อาจจะเต็มใจที่จะเตรียมการแสดง แต่ไม่มีความรับผิดชอบรบกวนความสนใจในกิจกรรมนี้

รูปแบบการจัดกระบวนการศึกษา

อดีตและรูปแบบทั่วไปของการจัดกระบวนการศึกษาในประเทศของเรามีสามจุด:

1. ดำเนินการเรียนตามตารางที่เด็ก ๆ แก้ปัญหาที่เกิดขึ้นจากวิธีการ

2. การก่อตัวของทักษะและความสามารถในช่วงเวลาที่เป็นกิจวัตร: การรับในตอนเช้า อาหารเช้า เดิน การเตรียมพร้อมสำหรับชั่วโมงที่เงียบสงบ และอื่นๆ

3. ความรู้และทักษะที่เด็กได้รับนั้นถูกรวมไว้ในงานอิสระและเป็นส่วนตัว

รูปแบบโปรแกรมนี้ทำงานจนกระทั่งมีการแนะนำคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งรัสเซีย ฉบับที่ 655 เมื่อวันที่ 23 พฤศจิกายน 2552 เรื่อง FGT ซึ่งเกี่ยวข้องกับการอนุมัติโครงสร้างของฐานรากของโปรแกรมการศึกษาสำหรับ การศึกษาก่อนวัยเรียน คำสั่งกำหนดวิธีแก้ปัญหางานการศึกษาผ่านกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กและไม่เพียง แต่ จำกัด เฉพาะกรอบของ GCD (กิจกรรมการศึกษาโดยตรง) แต่ถึงแม้จะดำเนินการช่วงเวลาระบอบการปกครองทุกประเภทตามข้อมูลเฉพาะของสถาบันก่อนวัยเรียน.

บทเรียนบูรณาการสุดท้ายในกลุ่มเตรียมการควรรวมช่วงเวลาที่ดีที่สุดทั้งหมดที่เกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากกิจกรรมร่วมกันของเด็กและนักการศึกษา เนื่องจากพวกเขาช่วยให้เด็กสำรวจโลกและเอาชนะความยากลำบาก

กิจกรรมความร่วมมือ

รูปแบบล่าสุดสำหรับการสร้างกระบวนการศึกษาควรคำนึงถึงพารามิเตอร์ของ FGT และต้องมีสองรายการส่วนผสม:

1. กิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่ตาม GCD และช่วงเวลาของระบอบการปกครอง

2. กิจกรรมอิสระของเด็ก

วิทยานิพนธ์หลักในการจัดระเบียบดังกล่าว อาจกล่าวได้ว่า กิจกรรมความร่วมมือระหว่างเด็กกับนักการศึกษา ไม่เกิน GCD และระบอบการปกครอง มีดังต่อไปนี้:

1. ครูเข้าร่วมกิจกรรมร่วมกันอย่างเท่าเทียมกับนักเรียน

2. เด็กก่อนวัยเรียนสมัครใจเข้าร่วมกิจกรรมร่วมกันโดยสมัครใจโดยไม่มีแรงกดดันทางจิตใจและการบังคับทางวินัย

3. เด็กๆ สามารถสื่อสารและเคลื่อนไหวได้อย่างอิสระระหว่างทำกิจกรรมร่วมกัน คุณต้องจัดพื้นที่ทำงานตามลำดับ

4. กิจกรรมความร่วมมือปลายเปิด หมายความว่าทุกคนสามารถทำงานได้ตามจังหวะของตนเอง

5. เกมควรนำเสนอในกิจกรรมร่วมกันเป็นงานหลักกับเด็กและเป็นกิจกรรมชั้นนำของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ตัวชี้วัดความสำเร็จของทักษะ ความรู้ และความสามารถผ่านเกมสามารถเป็นบทเรียนบูรณาการขั้นสุดท้ายในกลุ่มเตรียมการ - ในการพัฒนาคำพูดหรือคณิตศาสตร์ไม่สำคัญนัก สิ่งสำคัญจะชัดเจน: ผ่านเกม เด็กจะปรับตัวอย่างรวดเร็วกับโลกรอบตัวเขา สังคม เขาไม่หมดความสนใจในการเรียนรู้และมีความสุขภายใน

เลือกกิจกรรมการเล่น

กระบวนการทางการศึกษาได้รับการจัดระเบียบโดยตรงและดำเนินการผ่านการพัฒนากิจกรรมประเภทต่าง ๆ ของเด็ก: การเล่นเกม, การเคลื่อนไหว, การสื่อสาร, แรงงาน, การวิจัยความรู้ความเข้าใจ,สร้างสรรค์ ดนตรีและศิลปะ และ - และในระดับสูงสุด - ผ่านการอ่าน

ที่นี่ สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการบูรณาการรูปแบบและวิธีการทำงานทั้งหมดเหล่านี้ให้สำเร็จ เพื่อสร้างทางเลือกที่ถูกต้อง ซึ่งเป็นอภิสิทธิ์ของครูที่แก้ปัญหาทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับภาระผูกพัน ระดับโดยอิสระ ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาทั่วไป และยังคงเป็นเพียงความปรารถนาสำหรับแนวทางที่สร้างสรรค์อย่างต่อเนื่องในการดำเนินงานเฉพาะของการศึกษาก่อนวัยเรียน