การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์: งาน, กิจกรรม, วิธีการ. แบบฝึกหัดและเกมเพื่อการพัฒนาเด็ก

2024 ผู้เขียน: Priscilla Miln | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2024-02-18 13:06

เป็นที่ยอมรับในสังคมมนุษย์ การสื่อสารระหว่างผู้คนเกิดขึ้นผ่านภาษาพูด และเพื่อให้เข้าใจ คุณต้องมีพจน์ที่ดี นั่นคือ การออกเสียงที่ชัดเจนและชัดเจน

คำพูดของเด็กเล็กแตกต่างจากคำพูดของผู้ใหญ่มาก เนื่องจากทารกยังมีอะไรอีกมากให้เรียนรู้ เพื่อให้เด็กพัฒนาและเสริมสร้างคำศัพท์จำเป็นต้องจัดการกับแบบฝึกหัดพิเศษเล่นเกมพิเศษ จากนั้นเด็กจะแสดงความปรารถนาและความคิดได้ง่ายขึ้นมาก เขาจะสื่อสารกับคนรอบข้างและผู้ใหญ่ได้ง่ายขึ้น

ความสำเร็จในการศึกษานั้นขึ้นอยู่กับว่าเด็กได้ยินและออกเสียงเสียง คำศัพท์ได้ดีเพียงใด ยิ่งดีเท่าไร เขาจะเขียนได้เก่งขึ้นเท่านั้น ปัญหาในจดหมายสามารถหลีกเลี่ยงได้หากติดต่อทันเวลานักบำบัดการพูดที่จะเลือกงานที่จำเป็นสำหรับการเรียนกับลูกน้อย

ดังนั้น ยิ่งผู้ปกครองสนใจปัญหาที่เกิดขึ้นกับการรับรู้สัทศาสตร์ในลูกได้เร็วเท่าไร ก็ยิ่งดีสำหรับทุกคน อย่างแรกเลย สำหรับตัวลูกเองซึ่งจะไม่รู้สึกเหมือนถูกขับไล่ในหมู่เพื่อนฝูง แต่จะร่วมทีมง่ายๆ.

เรียนรู้โดยการเล่น

สำหรับพัฒนาการพูดของเด็ก จะใช้วิธีการพิเศษเพื่อพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ ซึ่งพัฒนาโดยนักบำบัดการพูดร่วมกับนักจิตวิทยาเด็ก

ทำงานกับเด็กในการจัดรูปแบบการออกเสียงด้วยเสียงที่สนุกสนาน ด้วยเหตุนี้ อาจารย์และนักบำบัดด้วยการพูดจึงได้พัฒนาเกมและแบบฝึกหัดพิเศษ

ในช่วงเริ่มต้นของงานนี้เกี่ยวกับการพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ จะใช้วัสดุที่มีเสียงที่ไม่ใช่เสียงพูด จากนั้นจะครอบคลุมเสียงพูดทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับภาษาแม่ โดยเปลี่ยนจากเสียงที่เด็กเข้าใจแล้วมาเป็นเสียงที่ ยังไม่ได้ตั้งค่าและแนะนำให้รู้จักกับทารกพูดอิสระ

งานนี้สำคัญมาก เพราะเด็กๆ ต้องเรียนรู้ที่จะฟังคำพูดของผู้ใหญ่ที่อยู่รอบๆ ตัวและเรียนรู้การออกเสียงที่ถูกต้องจากพวกเขา

ในเวลาเดียวกันกับงานนี้ เด็กจะจัดชั้นเรียนเพื่อพัฒนาการได้ยิน ความสนใจ และความจำ สิ่งนี้จะช่วยให้การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์อย่างมีประสิทธิภาพ

พัฒนาการพูดของเด็ก. สเตจ

เพื่อให้เกิดการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์อย่างเต็มรูปแบบ กำลังดำเนินการเกี่ยวกับวัฒนธรรมเสียงคำพูด. แบ่งออกเป็น 6 ขั้นตอนของการพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์:

1 เวที: เริ่มต้นด้วยการจดจำเสียงที่ไม่พูด พวกเขาจำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะจดจำและแยกแยะ ในขณะเดียวกันก็พัฒนาความจำในการได้ยินและความสนใจในการได้ยิน

ขั้นที่ 2: ครูสอนให้เด็กแยกแยะระดับเสียง ความแรง เสียงของเสียงด้วยความช่วยเหลือของเกมและแบบฝึกหัดที่มีเสียงเดียวกัน การรวมวลี คำศัพท์แต่ละคำ

3 เวที: นักบำบัดด้วยการพูดจะช่วยให้คุณเรียนรู้ที่จะแยกแยะคำที่ใกล้เคียงในองค์ประกอบเสียง

4 ขั้น: ครูอธิบายวิธีแยกพยางค์อย่างถูกต้อง

5 ขั้น: ครูสอนให้เด็กแยกแยะหน่วยเสียง (เสียง) อธิบายว่าเสียงแบ่งออกเป็นสระและพยัญชนะ ขั้นแรก ศึกษาเสียงสระ จากนั้นจึงเปลี่ยนเป็นพยัญชนะ

6 ขั้น: ถึงเวลาพัฒนาทักษะการวิเคราะห์เสียงที่ง่ายที่สุด ซึ่งเกี่ยวข้องกับการแบ่งคำออกเป็นพยางค์ นักบำบัดด้วยการพูดแสดงให้เด็กเห็นถึงวิธีการนับพยางค์โดยการปรบมือ โดยเน้นพยางค์ที่เน้นเสียง

เวทียังคงดำเนินต่อไปด้วยการวิเคราะห์สระ แล้วก็พยัญชนะ จึงพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์และการวิเคราะห์เสียง

ในช่วงก่อนวัยเรียน มีการวางรากฐานสำหรับการพัฒนาจิตใจ การพูด การพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็ก ดังนั้นการพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์จึงควรเกิดขึ้นตามลำดับ

แบบฝึกหัดพัฒนาการพิเศษ

ออกกำลังกาย 1. คุณต้องเน้นเสียงบางอย่างในคำ

นักบำบัดด้วยการพูดบอกเด็ก ๆ ว่าพวกเขาควรได้ยินเสียงอะไรเป็นคำและแจ้งครูเกี่ยวกับมันด้วยสัญญาณที่เตรียมไว้ล่วงหน้า (สัญญาณตกลงล่วงหน้าด้วย)

ถัดมา ครูออกเสียงคำสองสามคำ แล้วเด็กๆ วิเคราะห์ว่าคำเหล่านี้มีเสียงที่ต้องการหรือไม่ (ฟอนิม)

ออกกำลังกาย 2. คุณต้องค้นหาว่าเสียงที่ต้องการอยู่ในคำไหน

ครูเรียกคำนั้น เด็ก ๆ กำหนดตำแหน่งของเสียง: ที่จุดเริ่มต้น ตอนท้าย หรือตรงกลางของคำ งานมีความซับซ้อนโดยข้อเท็จจริงที่ว่าเสียงที่ต้องการเกิดขึ้นในหนึ่งคำมากกว่าหนึ่งครั้ง

แบบฝึกหัด 3. คุณต้องกำหนดเสียงที่อยู่ถัดจากตัวอักษรที่มีชื่อ: ก่อนหรือหลัง

เด็กควรบอกว่าเสียงอะไรและลำดับของคำที่ครูตั้งชื่อให้

ตัวเลือก:

• ครูเรียกเสียง แล้วเด็กก็ตั้งชื่อว่าเสียงนี้อยู่ในคำว่าอะไร: ที่สอง สี่ ตัวแรกเป็นต้น
• ครูออกเสียงคำนั้น และเด็กต้องตั้งชื่อ เช่น เสียงที่สาม

แบบฝึกหัด 4. คุณต้องกำหนดจำนวนเสียงในคำนี้ แบบฝึกหัดนี้ส่งเสริมการพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ในเด็กให้เร็วขึ้น

แบบฝึกหัด 5. คุณต้องสร้างคำจากตัวอักษรที่กำหนด

ครูออกเสียงตามลำดับที่ถูกต้องและเด็กจะต้องสร้างคำ ยิ่งหยุดระหว่างเสียงพูดนานขึ้น งานก็จะยิ่งยากขึ้น

ดังนั้น เมื่อผ่านแต่ละขั้นตอนของการพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ตามลำดับ เด็กก็จะพัฒนาคำพูดของเขา

วิธีการสอนและระบบ

มีเทคนิคการพัฒนาพิเศษและก็มีทั้งหมดมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขงานหลักของงานบำบัดการพูดเพื่อแก้ไขความผิดปกติของการออกเสียงของเสียงในเด็ก

เทคนิคการพัฒนาใด ๆ รวมถึงขั้นตอนต่อไปนี้:

1. ความเข้าใจในการพูดด้วยวาจา ช่วยในการสร้างการรับรู้สัทศาสตร์
2. การศึกษาการออกเสียงที่ถูกต้อง (การเปล่งเสียง) ของเสียง ทำให้เกิดระบบอัตโนมัติในสภาวะการออกเสียงต่างๆ

นักบำบัดด้วยการพูดพัฒนาระบบการเรียนรู้และเทคนิคสำหรับการพัฒนาคำพูดที่:

• พัฒนาสมาธิในการฟัง
• พัฒนาการได้ยินคำพูด
• พัฒนาความตระหนักรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์ ทำให้งานของการพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์มีระเบียบและสะดวกยิ่งขึ้น

ก่อนที่ครูจะเริ่มบทเรียนกับเด็กๆ เขาต้องอธิบายให้พวกเขาฟังว่าคำที่คนออกเสียงทั้งหมดประกอบด้วยเสียง ควบคู่ไปกับการพัฒนาการได้ยินและการรับรู้สัทศาสตร์ การพัฒนาคำศัพท์ของเด็กอย่างเข้มข้นและการเรียนรู้การออกเสียงที่ถูกต้อง เพื่อจุดประสงค์เหล่านี้ นักวิทยาศาสตร์ได้พัฒนาเกมและแบบฝึกหัดเพื่อการศึกษาพิเศษ

ในการเขียนเสียงเรียกว่าตัวอักษร จดหมายสามารถอ่านหรือเขียนได้เท่านั้นไม่สามารถได้ยินได้ แต่ละเสียงมีตัวอักษรของตัวเอง แต่บางเสียงก็มีหลายภาพ นั่นคือ ตัวอักษร

เพื่อให้เข้าใจทุกอย่าง เด็ก ๆ ต้องเรียนรู้ที่จะฟังและได้ยินเสียง

เทคนิคการทำงานกับเด็ก

เรียนรู้การฟังเสียงอย่างไร

โลกรอบตัวเราเต็มไปด้วยความหลากหลายเสียงที่น่าอัศจรรย์: ทุกสิ่งที่หูรับรู้และออกเสียงโดยบุคคลหรือสัตว์ นกก็คือเสียง ฟังแยกเสียงได้กี่เสียง

แนะนำให้เด็กๆ นั่งเงียบๆ สักพักเพื่อดูว่าใครได้ยินเสียงอะไรบ้าง

อยากรู้จักเสียง

เด็กนั่งหันหลังให้ครู หันหลังมองไม่ได้

นักบำบัดด้วยการพูดโดยใช้วัตถุต่างๆ สร้างเสียงและเสียงต่างๆ

เด็ก ๆ ต้องเดาว่าเกิดอะไรขึ้น: กระดาษขาด น้ำส่งเสียงดัง ปากกาตกลงบนพื้น ซีเรียลกำลังเขย่าชาม หรือโทรศัพท์ดังขึ้น

เสียงในการบันทึก: จะแยกมันยังไง

a) ในบ้าน:

• น้ำในครัว;
• นาฬิกาบอกเวลา;
• ตู้เย็นทำงาน
• เครื่องดูดฝุ่นส่งเสียงครวญคราง
• ได้ยินเสียงฝีเท้า;
• มีคนกดกริ่ง
• มีคนปิดประตู

b) เสียงอากาศ:

• เสียงน้ำฝน
• ฟ้าร้องในช่วงที่มีพายุฝนฟ้าคะนอง
• ลมหอนเป็นต้น

c) ถนน:

• แตรรถ;
• ปิดประตูรถกระแทก
• ร้องไห้และเสียงหัวเราะของเด็กๆ;
• นกกระจอกร้องเจี๊ยก ๆ

ฟังดูดีหรือเปล่า

• ดนตรีคลาสสิก;
• เพลงป็อป;
• แตรรถ;
• ส่งเสียงเตือน;
• เหล็กลั่นบนกระจก;
• เด็กหัวเราะ
• ไอจาม

กล่องวิเศษ

ครูนำสิ่งของต่างๆ มารวมกันในกล่องเล็กๆ เขย่ากล่องครูถามเด็กๆดูว่ามีอะไรอยู่บ้าง: ลูกบอลลูกเล็ก ลูกแก้ว เหรียญ กระดุมและลูกปัด หรืออย่างอื่น

แบบฝึกหัด "จัดวางแบบผสมผสาน เน้นที่การได้ยิน"

เด็กต้องได้รับการสอนวิธีวิเคราะห์และอ่านสระที่บรรจบกัน

เด็กแต่ละคนจะได้รับจดหมายพลาสติก: A, I, E.

นักบำบัดด้วยการพูดเสนอชุดค่าผสมต่อไปนี้: [AI], [IA], [AE], [EA], [IE], [EI].

เด็กควรวางพยางค์เหล่านี้แล้วอ่าน ขณะที่พวกเขาควรตั้งชื่อเสียงที่หนึ่งและที่สอง

แบบฝึกหัด "การแบ่งคำเป็นพยางค์"

พัฒนาทักษะการวิเคราะห์คำพยางค์

คำอธิบาย. รูปภาพต่างๆ ที่วาดภาพสิ่งของในครัวเรือนวางอยู่บนกระดานแม่เหล็ก: มีด, แก้วมัค, โต๊ะ, เก้าอี้, ลิ้นชัก

เด็กควรดูภาพ พูดชื่อ แล้วปรบมือเพื่อแสดงจำนวนพยางค์ในแต่ละคำ

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียนช่วยให้พวกเขาจำเสียง แยกแยะคำหนึ่งจากคำอื่น และทำความเข้าใจว่าคำนี้ประกอบด้วยเสียงอะไร

งานเพิ่มเติม

ต้องค้นหาและตั้งชื่อคำให้ถูก

คู่ของเสียงที่ใช้: "s-z", "t-d" และอื่นๆ

นักบำบัดด้วยการพูดอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวีของเด็กหรือประโยคพร้อมเสียงที่ให้มา เด็กควรตั้งชื่อเฉพาะคำที่มีชื่อเสียง

ค้นหาเสียงที่มีอยู่ในทุกคำ

ครูตั้งชื่อคำที่มีเสียงบางอย่าง:

• เกิดสนิม, ทำให้เกิดเสียงกรอบแกรบ, โจ๊ก, เศษ (w);
• ท่าทางสนุกสนาน, สั่น, ผู้พิทักษ์ (g);
• นกนางนวล บาร์เบล ปีกหลัง หาง (h);
• หยิก หอก หางม้า (u);
• น้ำค้าง หาง ตัดหญ้า (c);
• กลาง ถุงหูรูด (ขี้อาย);
• กุหลาบ กระต่าย คอพอก (h);
• ก่อนฤดูหนาว ยา (z);

เด็กต้องตั้งชื่อเสียงที่ซ้ำทุกคำโดยระบุตำแหน่งของเสียงในคำนั้น เด็กควรระมัดระวังในการออกเสียงเสียงเบาและหนักมาก

คุณต้องตั้งชื่อเสียงแรกในคำว่า

เสนอเกมนี้:

เด็กแต่ละคนพูดชื่อและกำหนดตัวอักษร (เสียง) ชื่อขึ้นต้นด้วยตัวอักษรอะไร

จากนั้นให้เด็กๆ เรียกชื่อเด็กและผู้ใหญ่ที่พวกเขารู้จัก แล้วพูดว่าอักษรตัวใดเกิดก่อนในชื่อเหล่านี้ โดยเน้นที่ความแข็งและความนุ่มนวลของเสียง

ตอนนี้คุณต้องตั้งชื่อเสียงสุดท้ายในคำว่า

เด็กจะได้รับรูปภาพสิ่งของต่างๆ:

• รถ;
• titmouse;
• โซฟา;
• หงส์;
• มูสและอื่นๆ

ครูให้เด็กดูรูป เด็กต้องตั้งชื่อสิ่งที่เห็นและกำหนดเสียงสุดท้ายในชื่อวิชานี้ นอกจากนี้ เด็กควรให้ความสนใจกับความชัดเจนของการออกเสียง เช่นเดียวกับความแข็งและความนุ่มนวลของพยัญชนะ

เกมเพื่อการพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์

ต่อมาเป็นลายลักษณ์อักษร คุณต้องเลือกคำที่ขึ้นต้นด้วยเสียงสุดท้ายของคำว่า "ช้าง" (จมูก มีด รู)

1. คุณต้องเลือกคำที่ตัวแรกเป็นเสียง "r" และตัว "k" สุดท้าย (มะเร็ง, ร็อค)
2. คุณต้องเพิ่มเสียงเพื่อให้ได้คำว่า "ดังนั้น" (น้ำผลไม้ นอนหลับ)
3. คุณต้องสร้างประโยคที่ทุกคำขึ้นต้นด้วยตัวอักษรเดียวกัน เช่น "m" (มิล่าห้ามมาช่าล้างชาม)
4. จำเป็นต้องหาสิ่งของในห้องที่มีเสียงในชื่อ เช่น "a" (กระดาษ แก้วน้ำ โป๊ะโป๊ะ)

หากคุณเสนอให้ค้นหารายการในชื่อที่มีเสียงนี้อยู่ในตำแหน่งใดตำแหน่งหนึ่ง (ที่สอง สาม หรือที่หนึ่ง) งานจะซับซ้อนมากขึ้น

เกมความสนใจ

นักบำบัดการพูดจัดให้เด็ก ๆ ในลักษณะที่ทุกคนสามารถเห็นกันและออกคำสั่งบางอย่างการตั้งชื่อสัตว์และนกต่าง ๆ เช่นกระต่าย กบ นก มะเร็ง ม้า, และอื่นๆ

เด็กควรกำหนดสัตว์หรือนกด้วยเสียงหรือการเคลื่อนไหวบางอย่างโดยตกลงกับครูล่วงหน้า

การก่อตัวและพัฒนาการของการรับรู้สัทศาสตร์

สัทศาสตร์คือความสามารถของเด็กในการรับรู้และเข้าใจองค์ประกอบเสียงของคำ ความสามารถนี้จะพัฒนาตามธรรมชาติ ค่อยๆ ก่อตัว และทำให้สามารถเข้าใจความหมายของคำแต่ละคำได้ กล่าวคือ การได้ยินสัทศาสตร์คือการได้ยินเชิงความหมาย

เด็กค่อนข้างเริ่มที่จะเข้าใจเสียงพื้นฐานของภาษาแม่ แต่เนื่องจากอายุมากขึ้นโครงสร้างของอุปกรณ์เสียงร้องไม่สามารถออกเสียงบางเสียงได้อย่างถูกต้อง แม้ว่าพวกเขาจะรู้วิธีออกเสียงอย่างชัดเจน

คำพูดที่ชัดเจนเกิดขึ้นในเด็กที่มีการรับรู้สัทศาสตร์ที่ดี เพราะพวกเขารับรู้เสียงทั้งหมดของคำพูดเจ้าของภาษาได้ชัดเจน

. หากปราศจากทักษะเหล่านี้ การเรียนรู้อย่างเต็มเปี่ยมในการอ่านและเขียนก็เป็นไปไม่ได้ ดังนั้น การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ในเด็กก่อนวัยเรียนจึงมีความเกี่ยวข้องและมีความสำคัญเป็นพิเศษ

เตรียมตัวไปโรงเรียน

ดังนั้น สำหรับการเรียนที่ประสบความสำเร็จ เด็กต้องมีการรับรู้ทางสัทศาสตร์ที่พัฒนาแล้ว นั่นคือ จดจำและแยกแยะเสียงทั้งหมดในภาษาแม่ของตนได้อย่างถูกต้อง

แต่เด็กจะได้เรียนรู้การทำงานด้วยการวิเคราะห์คำศัพท์แบบสมบูรณ์ในภายหลัง เรียนรู้ที่จะอ่านและเขียนที่โรงเรียน เพราะการพูดภาษาพูดไม่มีใครใช้การแบ่งคำออกเป็นเสียง

หลักสูตรของโรงเรียนมีช่วงพิเศษ ก่อนเริ่มการเรียนรู้โดยตรงสู่การอ่านและการเขียน ซึ่งเด็ก ๆ จะได้รับการสอนการวิเคราะห์เสียง

ช่วงนี้สั้นและจะเป็นเรื่องยากมากสำหรับเด็กที่ไม่ได้เตรียมตัวไว้เพื่อเชี่ยวชาญในการวิเคราะห์เสียงของคำ และไม่มีทักษะนี้ ปัญหาในการเขียนย่อมหลีกเลี่ยงไม่ได้

ดังนั้น จึงมีความจำเป็นในการเตรียมเด็กอย่างเป็นระบบสำหรับการรับรู้สัทศาสตร์ที่เกิดขึ้นตั้งแต่อายุก่อนวัยเรียนการรู้หนังสือในอนาคต