การพัฒนาทักษะการสื่อสารในเด็กก่อนวัยเรียน: ลักษณะการก่อตัว การวินิจฉัย

2024 ผู้เขียน: Priscilla Miln | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2024-02-18 12:59

แต่ละคนอาศัยอยู่ในสังคมและครอบครองสถานที่หนึ่งในนั้น ดังนั้นเขาจึงจำเป็นต้องมีความสัมพันธ์บางอย่างกับคนรอบข้าง ผ่านกระบวนการสื่อสาร เราเริ่มเข้าใจตนเองและผู้อื่น ตลอดจนประเมินการกระทำและความรู้สึกของพวกเขา ทั้งหมดนี้ทำให้เราแต่ละคนตระหนักในตนเองในฐานะปัจเจกและเข้ามาแทนที่ในสังคมที่เราอาศัยอยู่

อย่างไรก็ตาม คุณลักษณะเฉพาะของยุคสมัยใหม่คือการแทนที่การสื่อสารสดซึ่งจำเป็นสำหรับบุคคลด้วยการสื่อสารทางอิเล็กทรอนิกส์ เด็กหลายคนที่อายุยังไม่ถึงสองขวบสามารถใช้สมาร์ทโฟนและแท็บเล็ตของผู้ปกครองได้อย่างง่ายดาย ในขณะเดียวกัน เด็กบางคนมีปัญหาทางสังคมและจิตใจในด้านการสื่อสาร พวกเขาไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร และดูเหมือนในแวบแรกพวกเขาจะไม่อยากทำเลย

การพัฒนาทักษะการสื่อสารไม่เพียงพอในเด็กก่อนวัยเรียนเป็นสาเหตุให้เกิดความกังวลอย่างมากสำหรับครูและนักจิตวิทยา ท้ายที่สุดแล้วการสื่อสารเป็นคุณลักษณะที่จำเป็นโดยที่การพัฒนาบุคลิกภาพของมนุษย์จะเป็นไปไม่ได้ นั่นคือเหตุผลที่บทความนี้จะมีประโยชน์สำหรับผู้ปกครองที่ต้องการให้ลูกน้อยพัฒนาทักษะการสื่อสารของตนได้สำเร็จ สิ่งนี้จะช่วยให้เขาขจัดอุปสรรคในการสื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่

เกี่ยวกับการสื่อสาร

แนวคิดนี้หมายความว่าอย่างไร? คำว่า "การสื่อสาร" มาจากภาษาละติน ในนั้น communicatio หมายถึง "การส่ง ข้อความ" และ communicare - "โอน รายงาน พูดคุย ทำให้ร่วมกัน"

จากมุมมองทางวิทยาศาสตร์ คำว่า "การสื่อสาร" สามารถอธิบายได้โดยให้คำจำกัดความที่หลากหลาย ดังนั้นในทางปรัชญา การสื่อสารจึงถูกเข้าใจว่าเป็นการสื่อสาร นั่นคือการแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างสิ่งมีชีวิต กระบวนการนี้มีหลายแง่มุมและซับซ้อน ซึ่งหมายถึงการจัดตั้งการติดต่อระหว่างบุคคลต่างๆ ตลอดจนการพัฒนาของพวกเขา การสื่อสารประเภทนี้เรียกอีกอย่างว่าระหว่างกลุ่มหรือระหว่างบุคคล ชื่อเฉพาะจะขึ้นอยู่กับจำนวนผู้เข้าร่วม ทักษะการสื่อสารของผู้คนทำให้สามารถแสดงความรู้สึก ความคิดเห็น ความคิดได้ พวกเขายังจำเป็นสำหรับคนที่จะเข้าใจความหมายของสิ่งที่ทำเพื่อเขาหรือพูดกับเขา

ตามความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญในสาขาจิตวิทยา การสื่อสารคือความสามารถของบุคคลในการสื่อสารกับผู้อื่นโดยไม่คำนึงถึงอายุ วัฒนธรรม และสังคมศึกษา การพัฒนา และระดับประสบการณ์ชีวิต

นอกจากนี้ ทักษะดังกล่าวยังเรียกว่าทักษะการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพอีกด้วย ทักษะดังกล่าวแสดงถึงระดับความง่ายในการสร้างการติดต่อระหว่างบุคคลหรือทั้งกลุ่ม ทักษะในการสื่อสารยังแสดงให้เห็นความสามารถของบุคคลในการติดตามการสนทนา ปกป้องสิทธิ์ทางกฎหมายของพวกเขา และตกลงในบางสิ่ง การสื่อสารแบบ Syntonic (ไม่ขัดแย้ง เป็นมิตร และเป็นกลาง) เรียกอีกอย่างว่าทักษะดังกล่าว

ทักษะการสื่อสารในเด็ก

ทุกคนสามารถสื่อสารได้ในระดับหนึ่งตั้งแต่อายุยังน้อย ดังนั้น ทารกที่กำลังร้องไห้ซึ่งพยายามเรียกร้องความสนใจจากแม่ ก็เริ่มเข้าสู่การติดต่อสื่อสารและมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับผู้อื่น อย่างไรก็ตาม การร้องไห้ยังไม่เพียงพอสำหรับคนตัวเล็กๆ ที่จะประสบความสำเร็จ มันสำคัญมากที่เมื่อเวลาผ่านไป ทารกจะเริ่มสร้างการสื่อสารกับคนอื่นอย่างมีประสิทธิภาพ

ทักษะการสื่อสารของเด็กๆ มีอะไรบ้าง ? นักจิตวิทยากล่าวว่าความสำเร็จของการพัฒนาและการรวมทักษะการสื่อสารในเด็กขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการ ในหมู่พวกเขา:

1. อยากสื่อสาร. การดำเนินการเชื่อมโยงการสื่อสารโดยไม่มีแรงจูงใจเป็นไปไม่ได้ ออทิสติกเป็นข้อพิสูจน์เรื่องนี้ ผู้ป่วยเหล่านี้ไม่มีปัญหาทางปัญญา พวกเขาขาดแรงจูงใจที่จะเปิดโลกภายในของพวกเขาให้ผู้อื่น คนออทิสติกมีพัฒนาการทางด้านจิตใจ อย่างไรก็ตาม ในขณะเดียวกัน พวกเขาก็ไม่มีการพัฒนาสังคม
2. ความสามารถในการฟังคู่สนทนาของคุณและได้ยินเขา ในการสื่อสาร การแสดงความสนใจในผู้อื่นและเข้าใจสิ่งที่พวกเขาต้องการสื่อสารเป็นสิ่งสำคัญมาก
3. ปฏิสัมพันธ์ทางอารมณ์. การสื่อสารที่มีประสิทธิภาพจะเป็นไปไม่ได้หากปราศจากความเห็นอกเห็นใจและความเห็นอกเห็นใจ
4. รู้กฎของการสื่อสารและความสามารถในการนำไปใช้ในทางปฏิบัติ มีบรรทัดฐานที่ไม่ได้เขียนไว้ซึ่งอาจมีความแตกต่างในสังคมที่แตกต่างกัน การพัฒนาทักษะการสื่อสารในเด็กก่อนวัยเรียนเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อพวกเขาเชี่ยวชาญบรรทัดฐานเหล่านี้ มิฉะนั้นในอนาคตพวกเขาจะมีปัญหาในการสร้างความสัมพันธ์ทางสังคมอย่างแน่นอน เช่น เด็กควรมีความสุภาพ ใครก็ตามที่ละเลยกฎนี้จะกลายเป็นคนพาลในสายตาของคนอื่น

สำหรับการพัฒนาทักษะการสื่อสารในเด็กก่อนวัยเรียน นักจิตวิทยาแนะนำให้ผู้ปกครองจำกัดงานอดิเรกไว้หน้าจอคอมพิวเตอร์ จอทีวี หรือแท็บเล็ต เป็นที่ยอมรับแล้วว่าเด็ก ๆ ที่ไม่มีส่วนร่วมกับอุปกรณ์ไม่รู้จักวิธีสื่อสาร ในการโต้ตอบกับอุปกรณ์ดังกล่าว เด็กจะรับรู้ข้อมูลที่มอบให้เขาอย่างอดทน เห็นได้ชัดว่าไม่เพียงพอสำหรับการพัฒนาทักษะการสื่อสารในเด็กก่อนวัยเรียน ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าเด็กที่เล่นเกมคอมพิวเตอร์มักจะพูดแย่กว่าเพื่อน นอกจากนี้ยังเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะเข้าใจปฏิกิริยาทางอารมณ์ของผู้อื่นต่อเหตุการณ์และการกระทำบางอย่าง

ขั้นตอนการพัฒนาทักษะการสื่อสาร

ทักษะการสื่อสารแต่ละคนต้องพัฒนาตั้งแต่เด็ก ทำให้บุคลิกภาพพัฒนาได้ และต้องขอบคุณคนอื่นๆ ที่ทำให้คนเริ่มรู้จักและประเมินตัวเอง

การพัฒนาทักษะการสื่อสารในเด็กก่อนวัยเรียนจะดำเนินการในหลายขั้นตอนต่อเนื่องกัน มาดูกันดีกว่า

สถานการณ์-การสื่อสารส่วนตัว

ทารกพร้อมสำหรับการสื่อสารรูปแบบนี้เมื่ออายุประมาณ 2-3 เดือน มันเกิดขึ้นเนื่องจากความต้องการของเด็กในการเอาใจใส่ของผู้ใหญ่ ในวัยเด็ก การสื่อสารดังกล่าวเป็นผู้นำ

ทักษะการสื่อสารรูปแบบแรกนี้ปรากฏอยู่ใน "แอนิเมชั่นคอมเพล็กซ์" สิ่งเหล่านี้คือปฏิกิริยาทางอารมณ์เชิงบวกต่างๆ ของทารกต่อผู้ใหญ่ พวกเขาจะมาพร้อมกับการเคลื่อนไหวที่กระตือรือร้น, รอยยิ้ม, จ้องไปที่บุคคลที่เข้ามาใกล้, ฟังเสียงของเขา, เช่นเดียวกับการเปล่งเสียง อาการดังกล่าวบ่งบอกถึงการพัฒนาทักษะการสื่อสารครั้งแรกของเด็กเล็ก การติดต่อกับผู้ใหญ่เป็นสิ่งจำเป็นมากสำหรับเด็ก นั่นคือเหตุผลที่ทารกต้องการ

การสื่อสารทางธุรกิจตามสถานการณ์

ขั้นตอนต่อไปในการพัฒนาทักษะทางสังคมและการสื่อสารในเด็กเกิดขึ้นในเวลาประมาณหกเดือนของชีวิต ในเวลานี้ รูปแบบธุรกิจตามสถานการณ์พัฒนาขึ้น ทำให้ทารกสามารถสื่อสารกับผู้ใหญ่ได้ในระดับใหม่ มันมีอยู่ถึง 3 ปีของชีวิตเด็ก

ทักษะการสื่อสารเพื่อการสื่อสารของเด็กในวัยที่กำหนดจำเป็นต้องได้รับความร่วมมือภายในกรอบของเครื่องมือเรื่องกิจกรรมที่มีชัยในพวกเขาในช่วงชีวิตนี้ เหตุผลหลักในการติดต่อกับเด็กกับผู้ใหญ่เป็นเรื่องธรรมดาสำหรับทั้งคู่ เป็นความร่วมมือเชิงปฏิบัติ นั่นคือเหตุผลที่ แรงจูงใจในการสื่อสารทั้งหมด ธุรกิจต้องมาก่อน

เด็กและผู้ใหญ่ซึ่งเป็นผู้จัดงานและผู้ช่วยกิจกรรมต่างๆ ของเขา จะจัดการสิ่งของต่างๆ ตามที่เขามีอยู่ พวกเขายังดำเนินการที่ซับซ้อนกับแอปพลิเคชันของพวกเขา

ผู้ใหญ่พร้อมๆ กันแสดงให้ลูกน้อยเห็นว่าเขาสามารถทำอะไรกับสิ่งต่างๆ ได้บ้างและจะใช้งานอย่างไร ในขณะเดียวกัน คุณสมบัติของสิ่งของก็ถูกเปิดเผยแก่เด็ก ซึ่งทารกแทบจะไม่สามารถค้นพบได้ด้วยตัวมันเอง

เวทีอวัจนภาษา

ขั้นตอนของการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กที่อธิบายไว้ข้างต้นผ่านไปโดยไม่ต้องใช้คำพูด แน่นอนว่ารูปแบบการติดต่อนี้มีให้สำหรับคนทุกวัย อย่างไรก็ตาม ตามที่นักวิทยาศาสตร์ระบุว่า เด็กมีลักษณะการแสดงออกทางสีหน้าที่ชัดเจนที่สุด เนื่องจากขาดกรอบของบรรทัดฐานและแบบแผน ทักษะนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งเมื่อติดต่อกับเพื่อนร่วมงาน เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่ายังคงไม่สามารถรู้จักเพื่อนใหม่และเห็นด้วยกับเขาเกี่ยวกับบางสิ่งผ่านคำพูด และการแสดงออกทางสีหน้ามาช่วยเด็ก ๆ ซึ่งทำหน้าที่เป็นเครื่องมือชั่วคราวสำหรับพวกเขา ดังนั้น เมื่ออยู่ในแซนด์บ็อกซ์ เด็กก่อนวัยเรียนยิ้มให้คนรู้จักใหม่ของเขา จึงเชิญเขามาปั้นเค้กอีสเตอร์ด้วยกัน การยืนยันข้อเสนอดังกล่าวก็ค่อนข้างง่ายเช่นกัน เพื่อนใหม่จะได้รับแม่พิมพ์หรือไม้พาย

นอกจากนี้ลูกยังน่ารักเสมอพยายามแสดงสิ่งที่พวกเขารู้อยู่แล้ว พวกเขาพยายามดึงดูดความสนใจด้วยการสัมผัสและใช้มือเพื่อแสดงปราสาททราย

เด็กก่อนวัยเรียนมักจะพยายามแสดงความเห็นอกเห็นใจหรือความเกลียดชังโดยไม่ใช้คำพูด หากพวกเขารักใครซักคน คนนั้นก็จะได้จูบและกอด เด็กและผู้ใหญ่ที่ไม่ชอบตำแหน่งของเด็กก่อนวัยเรียนเห็นหน้าผากที่ขมวดคิ้วของเขา นอกจากนี้ เด็กยังสามารถหันหลังหรือหลบหลังแม่ได้

การเกิดขึ้นของคำพูด

ในขั้นต่อไปของการพัฒนาทักษะการสื่อสารในเด็ก กิจกรรมเชิงวัตถุจะเปลี่ยนไป เด็กเริ่มที่จะพูดเป็นครู เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับขั้นตอนใหม่ในการพัฒนาการสื่อสารที่เกิดขึ้นระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่เมื่อทารกเริ่มถามคำถามแรกของเขา: "ทำไม", "ที่ไหน", "ทำไม", "อย่างไร" รูปแบบของการสื่อสารนี้เป็นความรู้พิเศษในสถานการณ์พิเศษ มันเกิดขึ้นในน้องเช่นเดียวกับในช่วงก่อนวัยเรียนระดับกลาง นี่อายุ 3-5 ปี การพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กนั้นเกิดจากความต้องการทัศนคติที่ให้ความเคารพจากผู้ใหญ่ แรงจูงใจทางปัญญากระตุ้นให้เกิดการสื่อสารดังกล่าว ด้วยความช่วยเหลือ เด็กๆ ได้ขยายขอบเขตของโลกที่มีให้สำหรับความรู้ นอกจากนี้ สำหรับเด็ก ความสัมพันธ์ของเหตุการณ์และความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างปรากฏการณ์กับวัตถุจะเปิดขึ้น เด็กๆ จะสนใจสิ่งที่เกิดขึ้นในสังคมมากขึ้นเรื่อยๆ

ทักษะการสื่อสารและการพูดของเด็กๆ พัฒนาขึ้นเรื่อยๆ ด้วยการเติมเต็มคำศัพท์ของพวกเขา ลูกยังส่งตัวชี้นำอวัจนภาษา. อย่างไรก็ตาม เขาได้เพิ่มคำอธิบายที่ง่ายที่สุดไปแล้ว เช่น “รถของฉัน” หรือ “ทรายในถัง”

เด็กก่อนวัยเรียนอายุ 4 ขวบสามารถออกเสียงประโยคที่เปิดเผยได้ง่ายอยู่แล้ว ระหว่างการสื่อสารกับเพื่อน ๆ พวกเขามีส่วนร่วมในสังคม ในขณะเดียวกันก็พูดอย่างมีความสุขว่า “เรากำลังวิ่ง” “เรากำลังเล่นสเก็ต” ฯลฯ

เด็กวัย 5 ขวบที่เริ่มชวนเพื่อนเล่นอย่างแข็งขัน ใช้ประโยคที่มีโครงสร้างที่ซับซ้อนมากขึ้น พวกเขาอาจพูดว่า “มาเล่นร้านค้ากัน คุณจะเป็นผู้ขายและฉันจะเป็นผู้ซื้อ”

บางครั้งเมื่อสื่อสารกับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า สถานการณ์ความขัดแย้งก็เกิดขึ้น ตามกฎแล้วจะกระตุ้นความเห็นแก่ตัวของลูก สิ่งนี้จะเกิดขึ้น เช่น เมื่อทารกไม่ยอมให้ของเล่นของเขา สถานการณ์ความขัดแย้งสามารถเกิดขึ้นได้กับเด็ก ๆ ที่เห็นตุ๊กตาหรือรถที่สวยงามจากเด็กคนอื่น พวกเขาต้องการรับรายการที่น่าสนใจทันที ในทั้งสองกรณี ผู้ใหญ่ควรอยู่ใกล้ ๆ โดยอธิบายกับเด็กก่อนวัยเรียนว่าจะขอให้เพื่อนแบ่งปันของเล่นอย่างไร สิ่งสำคัญคือต้องสอนวลีที่สุภาพแก่นักสื่อสารรุ่นเยาว์ที่เป็นที่ยอมรับในสังคมเพื่อควบคุมการสื่อสาร

ทักษะการสื่อสารด้วยวาจาของเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการพัฒนาเป็นอย่างดีเมื่ออายุห้าขวบ ในวัยนี้ เด็ก ๆ สามารถควบคุมคำพูดที่สอดคล้องกันได้อย่างเต็มที่ และเริ่มตระหนักว่าคำสำคัญสำหรับการสื่อสารเป็นอย่างไร ในขั้นตอนนี้ ทักษะการสื่อสารได้รับความหมายพิเศษสำหรับคนตัวเล็กความสำคัญ

บุคลิกภาพเสริมสถานการณ์

สำหรับทักษะการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียน ลักษณะของรูปแบบการสื่อสารที่สูงที่สุดในช่วงอายุนี้เป็นลักษณะเฉพาะ เรียกว่าเป็นกรณีพิเศษเฉพาะบุคคล เกิดขึ้นจากความต้องการความเห็นอกเห็นใจและความเข้าใจซึ่งกันและกัน

แรงจูงใจหลักของการสื่อสารในกรณีนี้กลายเป็นเรื่องส่วนตัว รูปแบบการสื่อสารนี้มีความสัมพันธ์โดยตรงกับสภาวะสูงสุดในวัยก่อนเรียนในระหว่างการพัฒนากิจกรรมการเล่น เด็กเริ่มให้ความสนใจมากขึ้นกับคุณลักษณะที่เกิดขึ้นในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล กล่าวคือ คุณลักษณะที่มีอยู่ในที่ทำงานกับพ่อแม่ ในครอบครัวของเขา ฯลฯ

ทักษะการสื่อสารในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสนั้นโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าเด็ก ๆ เริ่มนำทางได้ดีในกลุ่มเพื่อนฝูง นอกจากนี้ พวกเขายังสร้างความสัมพันธ์ที่หลากหลายกับผู้คนที่อยู่รายรอบพวกเขา ในบรรดาคุณสมบัติของเด็กที่มีทักษะการสื่อสารในระดับที่เหมาะสม เราสามารถแยกแยะความเชี่ยวชาญอันยอดเยี่ยมของกฎการสื่อสารตลอดจนแนวคิดเกี่ยวกับหน้าที่และสิทธิของพวกเขาได้ เด็กคนนี้เข้าร่วมค่านิยมคุณธรรมของสังคมอย่างรวดเร็ว

การติดต่อระหว่างบุคคลในทีมเด็กของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า

นอกจากจะสื่อสารกับครูและผู้ปกครองแล้ว เด็กยังต้องสื่อสารกับเพื่อนๆ ในขณะเดียวกัน ปฏิสัมพันธ์ส่วนตัวในกลุ่มอายุยังน้อยก็มีพลวัตเช่นกัน

ทักษะการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียนยังไม่พัฒนาดี นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมในกลุ่มเหล่านี้จึงมักจะสังเกตได้ว่าเด็กทำกิจกรรมเคียงข้างกัน แต่ไม่ได้อยู่ด้วยกัน ขั้นตอนนี้เรียกว่าความร่วมมือล่วงหน้า การสื่อสารกับเพื่อน ๆ เด็กแต่ละคนจะดำเนินการตามขั้นตอนของการกระทำที่เป็นตัวแทนของหัวเรื่อง พวกเขาแค่ขับรถ เขย่าตุ๊กตาให้หลับ ฯลฯ

ในขณะที่เด็กวัยอนุบาลระดับประถมศึกษาพัฒนาทักษะการสื่อสาร การกระทำร่วมกันจึงค่อยๆ เกิดขึ้นระหว่างพวกเขา อย่างไรก็ตาม ในระยะแรก นี่เป็นเพียงการควบรวมกิจการทางกลและการสมรู้ร่วมคิด ซึ่งแสดงข้อตกลงร่วมกันในระดับขั้นต่ำ

ในขณะที่เด็กๆ พัฒนาทักษะทางสังคมและการสื่อสาร การกระทำร่วมกันทั้งหมดในกลุ่มเริ่มได้รับองค์ประกอบของความร่วมมือ สิ่งนี้แสดงให้เห็นในการสร้างการติดต่อแบบเลือกสรรและทางอารมณ์กับเพื่อนของพวกเขา ในกรณีนี้ การรวมเด็กเกิดขึ้นบนพื้นฐานของความสนใจในการเล่นเกมร่วมกัน บทบาทสำคัญในการจัดระเบียบที่เหมาะสมของการสื่อสารดังกล่าวเป็นของผู้ใหญ่

การพัฒนาทักษะการสื่อสารในเด็กทำให้เกิดทัศนคติส่วนตัวต่อคนรอบข้าง พวกเขากลายเป็นหุ้นส่วนในกิจกรรมร่วมกันโดยที่มันไม่น่าสนใจที่จะเล่น

ในช่วงเวลานี้ เด็กกำลังพัฒนาความตระหนักในตนเองอย่างแข็งขันในฐานะอาสาสมัครที่เข้าร่วมกิจกรรมร่วมกัน กระบวนการนี้เห็นได้ชัดเจนที่สุดในเกมสวมบทบาท ในตัวพวกเขาเองที่เด็กก่อนวัยเรียนได้รับคำแนะนำจากทั้งโครงเรื่องและโดยเพื่อนในระดับทักษะและความสามารถด้วยพื้นที่ที่น่าสนใจ

ในขณะที่เด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาทักษะการสื่อสาร เราสามารถสังเกตความปรารถนาที่จะสร้างความร่วมมือเพื่อบรรลุเป้าหมายร่วมกัน ในเวลาเดียวกัน สมาคมเกมแรกในชีวิตของพวกเขาถูกสร้างขึ้น ซึ่งโดยส่วนใหญ่แล้วจะมีลักษณะที่ไม่เสถียรอย่างมาก Dyads มีความสำคัญในเด็กทารกและกลุ่ม Triads นั้นพบได้น้อยกว่ามาก

ข้อกำหนดหลักที่ทำขึ้นกับเพื่อนก่อนที่จะยอมรับเขาเข้าสู่เกมร่วมคือการครอบครองทักษะที่จำเป็นของเขา ในเวลาเดียวกัน เด็กแต่ละคนกำหนดทัศนคติของตนต่อคนรอบข้าง โดยอาศัยอารมณ์มากกว่าแรงจูงใจที่มีเหตุผล การกระทำของผู้อื่นนั้นตัดสินได้ค่อนข้างง่าย ให้ของเล่น - ดี

ผู้ใหญ่ช่วยให้เด็กตัดสินใจอย่างมีค่า และสร้างความสัมพันธ์ที่มีคุณค่า เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่ามักจะหันไปหาพวกเขาเพื่อชี้แจงกฎของการมีปฏิสัมพันธ์

ภายในปีที่ 5 ของชีวิต ความผูกพันระหว่างเด็กจะแน่นแฟ้นยิ่งขึ้นและมีเสถียรภาพมากขึ้น พวกเขาเริ่มแสดงชอบและไม่ชอบ

ทักษะการสื่อสารและสังคมของเด็กในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้นมักจะมีรูปแบบการใช้อารมณ์และการปฏิบัติ เหตุผลหลักในการติดต่อสื่อสารระหว่างกันคือการเล่นเกมร่วมกัน กิจกรรม ตลอดจนการปฏิบัติหน้าที่ในครัวเรือนต่างๆ เด็กก่อนวัยเรียนพยายามดึงดูดความสนใจให้ตัวเองรวมทั้งรับการประเมิน ในขณะเดียวกัน การเลือกในการสื่อสารก็สังเกตเห็นได้ชัดเจนเช่นกัน

การติดต่อระหว่างบุคคลในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน

สเมื่ออายุมากขึ้น ทักษะและความสามารถในการสื่อสารของเด็กก็พัฒนาขึ้นไปอีก สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เกมสวมบทบาทกลายเป็นกิจกรรมชั้นนำ เด็กๆ แสดงความต้องการร่วมกัน การวางแผนร่วมกัน และการประสานงานในการดำเนินการ เด็กในวัยนี้เริ่มคำนึงถึงผลประโยชน์ของคู่ค้าของเขาแล้ว มีความรู้สึกถึงการสนับสนุนซึ่งกันและกัน ความสนิทสนม และการเอาใจใส่ต่อความล้มเหลวและความสำเร็จ เด็ก ๆ เริ่มตระหนักว่ากิจกรรมการทำงานร่วมกันมีประสิทธิภาพเพียงใด ในวัยนี้ตามกฎแล้ว dyads มีอิทธิพลเหนือกว่าซึ่งเป็นความสัมพันธ์ที่มั่นคงมาก แต่ในขณะเดียวกันก็มีกลุ่มที่ประกอบด้วยสามคนด้วย เด็ก 5 ขวบสร้างสหภาพแรงงานที่ "บริสุทธิ์" ตามเพศ

ทักษะการสื่อสารที่ดีของเด็กก่อนวัยเรียนทำให้พวกเขาได้แสดงทักษะในการจัดเกม ในกรณีนี้ ความปรารถนาในความยุติธรรม ความเป็นมิตร ความกรุณา ตลอดจนมุมมองที่กว้างไกลและความน่าดึงดูดใจภายนอกของเด็กก็ปรากฏออกมา

เมื่อทักษะการสื่อสารของเด็กบกพร่อง เด็กๆ จะไม่ได้รับการยอมรับให้เล่นเกม สิ่งนี้เกิดขึ้นเนื่องจากความบกพร่องในขอบเขตทางศีลธรรม ความไม่น่าสนใจต่อคนรอบข้างและการแยกตัว

ความสัมพันธ์ของเด็กอายุ 5 ขวบมักจะถูกกำหนดโดยการขาดหรือการปรากฏตัวในเด็กที่มีคุณสมบัติทางศีลธรรมที่โดดเด่นสำหรับกลุ่ม และที่นี่บทบาทของครูมีความสำคัญมาก พวกเขาควรวินิจฉัยทักษะการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียนและจัดการสื่อสารที่เหมาะสมระหว่างนักเรียน สิ่งนี้จะไม่รวมเด็ก ความเป็นไปได้ของสภาวะอารมณ์เชิงลบ

ในปีที่ 5 ของชีวิต เกมสวมบทบาทกลายเป็นส่วนรวมอย่างแท้จริง ยิ่งไปกว่านั้น พวกเขาเริ่มสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความร่วมมือ เด็กในวัยนี้ทำทุกอย่างเพื่อให้คนรอบข้างสนใจเขา และในการสื่อสารระหว่างเด็ก ๆ ก็เกิดปรากฏการณ์ที่เรียกว่า "กระจกที่มองไม่เห็น" ในเพื่อนของเขา เด็กเห็นตัวเองและจากด้านบวก สถานการณ์นี้เปลี่ยนแปลงไปบ้างในภายหลังเมื่อถึงปีที่หกของชีวิต เด็กคนนี้เริ่มมองเห็นตัวเองแล้วและที่สำคัญที่สุดคือข้อบกพร่องของคนหลัง คุณลักษณะที่คล้ายกันในการรับรู้ของเด็กในกลุ่มรวมกับความสนใจอย่างกระตือรือร้นในการกระทำและการกระทำทั้งหมดของพวกเขา

การพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียนนำไปสู่ความจริงที่ว่าเมื่ออายุ 6-7 ปี พวกเขาเริ่มมีการสื่อสารประเภทธุรกิจนอกสถานการณ์ในการสื่อสารกับเพื่อน ในเวลาเดียวกัน เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่พิจารณาสถานการณ์ทั่วไปเท่านั้น แต่ยังสรุปความคิดของโลกรอบตัวเขาด้วย

การวินิจฉัยทักษะการสื่อสาร

เพื่อให้เข้าใจถึงระดับปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับผู้คน จำเป็นต้องกำหนดกิจกรรม การติดต่อ การพัฒนาคำพูด และความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา เพื่อจุดประสงค์นี้จึงใช้การวินิจฉัยทักษะการสื่อสารของเด็ก สามารถทำได้โดยใช้วิธีการดังต่อไปนี้

ครูจะต้องพาเด็กไปที่ห้องที่มีโต๊ะที่มีของเล่นและหนังสือวางอยู่ ผู้ใหญ่ต้องถามลูกว่าอะไรอยากทำ:

• เล่นกับของเล่น;
• อ่านหนังสือ;
• พูดคุย

หลังจากนั้นครูควรจัดกิจกรรมที่ลูกชอบ จากนั้นเด็กจะต้องได้รับกิจกรรมหนึ่งในสองประเภทที่เหลือ ในกรณีที่ไม่ได้เลือกอย่างอิสระ ครูควรเสนอให้เด็กเล่นก่อนแล้วจึงอ่าน และหลังจากนั้นก็จะสามารถพูดคุยได้ จำเป็นที่การกระทำที่อธิบายไว้แต่ละรายการจะคงอยู่เป็นเวลา 15 นาที

ระหว่างการวินิจฉัย ครูต้องกรอกโปรโตคอลส่วนบุคคลสำหรับเด็ก (หนึ่งแผ่นสำหรับแต่ละสถานการณ์) หากเด็กจะเลือกเกมสำหรับตัวเองอย่างต่อเนื่องโดยไม่สนใจหนังสือและการสื่อสารส่วนตัว ผู้ใหญ่ก็จำเป็นต้องอ่อนโยน แต่ในขณะเดียวกันก็แนะนำให้เขาเปลี่ยนประเภทกิจกรรมอย่างต่อเนื่อง

ควรบันทึกตัวบ่งชี้พฤติกรรมของทารกต่อไปนี้ในหน้าโปรโตคอล:

• ลำดับของการเลือกการกระทำ;
• สิ่งที่เด็กให้ความสนใจเป็นพิเศษในช่วงเริ่มต้นของการวินิจฉัย
• ระดับกิจกรรมที่แสดงโดยสัมพันธ์กับวัตถุที่เลือก;
• ระดับความสบายระหว่างการทดลอง;
• วิเคราะห์คำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน
• ระยะเวลาของกิจกรรมที่เด็กต้องการ

ประเภทของการสื่อสารจะแตกต่างกันไปตามความชอบของสถานการณ์เฉพาะ

• เมื่อเลือกเกม - ประเภทธุรกิจตามสถานการณ์การสื่อสาร
• เมื่อตัดสินใจดูหนังสือ - การสื่อสารทางธุรกิจนอกสถานการณ์
• เมื่อเลือกการสนทนา - การสื่อสารของแผนพิเศษเฉพาะบุคคล

เมื่อกำหนดรูปแบบการสื่อสารชั้นนำ ตัวชี้วัดทั้งหมดจะถูกประเมินเป็นคะแนน นอกจากนี้ยังให้ความสนใจกับเนื้อหาและธีมของคำพูด หลังจากนั้น สำหรับแต่ละแผ่นของโปรโตคอล ครูต้องคำนวณจำนวนคะแนนทั้งหมด รูปแบบการสื่อสารที่ได้ประโยชน์สูงสุดจากพวกเขาถือเป็นรูปแบบชั้นนำ

ในแต่ละการกระทำ จำนวนคะแนนโดยรวมคำนวณจากมาตราส่วนสี่หลัก

ทั้งหมดนี้ ครูเป็นผู้กำหนดระดับของการพัฒนาทักษะในการสื่อสาร อาจเป็น:

1. สูง. ในกรณีนี้เด็กโต้ตอบได้ง่ายไม่เพียง แต่กับเพื่อน ๆ เท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ใหญ่ด้วย คำปราศรัยของเขามีลักษณะพิเศษทางสังคมและส่วนตัวพร้อมความคิดเห็นเชิงประเมิน เด็กที่มีทักษะการสื่อสารระดับสูงมักจะเป็นผู้ริเริ่มการสนทนา ในกระบวนการสื่อสาร เขารู้สึกและทำตัวค่อนข้างผ่อนคลาย เป้าหมายหลักที่เขาสนใจในนาทีแรกของการวินิจฉัยคือบุคคลอื่น ในเวลาเดียวกัน กิจกรรมจะปรากฏในความสัมพันธ์กับเขาในรูปแบบของคำพูดในรูปแบบของคำถามของธรรมชาติความรู้ความเข้าใจ เด็กก่อนวัยเรียนคนนี้ชอบการสนทนาในหัวข้อส่วนตัวที่ใช้เวลา 15 นาทีขึ้นไป
2. เฉลี่ย. ในระดับการพัฒนาทักษะการสื่อสารระหว่างบุคคล เด็กก่อนวัยเรียนมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนและผู้ใหญ่ ระหว่างการสนทนา เขารู้สึกค่อนข้างสงบ วัตถุหลักที่เขาสนใจสามารถเปลี่ยนแปลงได้ตลอดเวลา นั่นคือเด็กเปลี่ยนความสนใจจากบุคคลเป็นของเล่นและหนังสือ การแสดงกิจกรรมเกิดขึ้นในการตรวจสอบวัตถุที่เลือกและสัมผัส คำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีระดับการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารโดยเฉลี่ยนั้นเต็มไปด้วยข้อความที่มีลักษณะการประเมิน เขาชอบถามคำถามนอกสถานการณ์และตามสถานการณ์ เด็กคนนี้ชอบดูของเล่นและหนังสือมากกว่า และโต้ตอบกับพวกมันซึ่งกินเวลาประมาณ 10-15 นาที
3. ต่ำ. เด็กคนนี้มีปฏิสัมพันธ์ด้วยความยากลำบากอย่างมาก กับผู้ใหญ่ สิ่งนี้เกิดขึ้นได้เฉพาะกับความคิดริเริ่มของพวกเขาเท่านั้น เด็กคนนี้ไม่มีการติดต่อกับเพื่อนเลย เขาชอบเล่นเกมเดี่ยว ไม่ได้เล่นด้วยวาจา ใช้วลีพยางค์เดียวเพื่อตอบคำถามของผู้ใหญ่ ในกระบวนการโต้ตอบ เขารู้สึกค่อนข้างตึงเครียดและถูกจำกัด ของเล่นเป็นเป้าหมายหลักในการวินิจฉัยนาทีแรก แต่กิจกรรมของทารกนั้นถูกจำกัดด้วยการชำเลืองมองพวกเขาเท่านั้น ในกระบวนการโต้ตอบกับผู้ใหญ่ตามกฎแล้วเขาไม่ได้พยายามให้คำตอบสำหรับคำถามที่ถาม และเขาไม่ขอความช่วยเหลือด้วย เด็กคนนี้เบื่อกับกิจกรรมค่อนข้างเร็ว มีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งที่สนใจไม่เกิน 10 นาที

เมื่อศึกษาระดับการสื่อสารของเด็ก ก็จำเป็นต้องให้ความสนใจกับการพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมของเด็กๆ ที่ใช้ในการสื่อสารด้วย มีตัวชี้วัดเชิงบรรทัดฐานบางประการสำหรับทักษะดังกล่าว ดังนั้น เวลา 5-6เด็กควรพูดอย่างใจเย็นและให้เกียรติ เด็กก่อนวัยเรียนแสดงทัศนคติที่เอาใจใส่ผู้ใหญ่ การพักผ่อนและงานของพวกเขา โดยเต็มใจทำงานทั้งหมดที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จสิ้น อย่าละเมิดกฎการปฏิบัติในโรงเรียนอนุบาลแม้ในกรณีที่ไม่มีครู เพื่อนรุ่นเดียวกันที่แสดงอารมณ์รุนแรงเป็นมิตรชี้ให้เห็นความจำเป็นในการเงียบ ในที่สาธารณะพวกเขาไม่พูดเสียงดังและไม่พยายามดึงดูดความสนใจของตัวเองมากเกินไป เมื่ออายุ 6-7 ปี บรรทัดฐานของวัฒนธรรมการสื่อสารคือการรวมทักษะของพฤติกรรมในที่สาธารณะและการสื่อสารกับผู้คนรอบตัวมากขึ้น