2024 ผู้เขียน: Priscilla Miln | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2024-02-18 13:16
เด็กน้อยเป็นนักสำรวจที่ไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อย เขาต้องการรู้ทุกอย่างเขาสนใจในทุกสิ่งและจำเป็นต้องติดจมูกทุกที่ และสิ่งที่แตกต่างและน่าสนใจมากมายที่เด็กเห็นนั้นขึ้นอยู่กับความรู้ที่เขาจะได้รับ
สุดท้ายแล้วถ้าเด็กเล็กเห็นและไม่รู้อะไรเลยนอกจากอพาร์ตเมนต์ ความคิดของเขาก็แคบมาก
การพัฒนาทางปัญญาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของทารกในกิจกรรมอิสระ การพัฒนาจินตนาการ และความอยากรู้อยากเห็น
ให้กิจกรรมการเรียนรู้อะไร
ในสถานรับเลี้ยงเด็ก ทุกสิ่งทุกอย่างถูกสร้างขึ้นเพื่อให้นักวิจัยตัวน้อยสามารถตอบสนองความอยากรู้ของเขาได้ เพื่อพัฒนาองค์ความรู้ของทารกอย่างมีประสิทธิภาพ ทางเลือกที่ดีที่สุดคือการจัดระเบียบและดำเนินกิจกรรมที่มุ่งไปที่การรับรู้
กิจกรรมไม่ว่าจะเป็นอะไรก็ตาม เป็นองค์ประกอบสำคัญสำหรับการพัฒนาความสามัคคีของเด็ก อันที่จริง ในกระบวนการนี้ ทารกเรียนรู้พื้นที่รอบตัวเขา ได้มาประสบการณ์กับวิชาต่างๆ เด็กได้รับความรู้และทักษะเฉพาะบางอย่าง
ด้วยเหตุนี้ กระบวนการทางจิตและทางใจจึงถูกกระตุ้น ความสามารถทางจิตจึงพัฒนาและลักษณะบุคลิกภาพทางอารมณ์จึงถูกสร้างขึ้น
ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โปรแกรมทั้งหมดสำหรับการเลี้ยงดู การพัฒนา และการศึกษาของเด็กนั้นเป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ดังนั้นนักการศึกษาจึงต้องปฏิบัติตามเกณฑ์ที่พัฒนาขึ้นอย่างเคร่งครัด
GEF คืออะไร
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (FSES) กำหนดชุดงานและข้อกำหนดสำหรับคุณภาพการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน ได้แก่:
- ถึงปริมาณของโปรแกรมการศึกษาและโครงสร้าง
- ตามเงื่อนไขที่เกี่ยวข้องซึ่งใช้ประเด็นหลักของโปรแกรม
- กับผลงานที่ครูอนุบาลทำได้
การศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นก้าวแรกของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาแบบองค์รวม ดังนั้นจึงมีข้อกำหนดมากมายสำหรับเขาและมีการแนะนำมาตรฐานที่เหมือนกันซึ่งสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทุกแห่งปฏิบัติตาม
FGOS คือการสนับสนุนสำหรับการพัฒนาแผนและการเขียนบันทึกของชั้นเรียนที่มุ่งพัฒนาองค์ความรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน
ความแตกต่างระหว่างกิจกรรมของเด็กและเด็กนักเรียนคือการขาดการรับรอง เด็กไม่ได้รับการตรวจหรือทดสอบ แต่มาตรฐานทำให้คุณสามารถประเมินระดับและความสามารถของเด็กแต่ละคนและประสิทธิผลผลงานครู
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการเรียนรู้
การพัฒนาองค์ความรู้ตาม GEF ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินการดังต่อไปนี้:
- ส่งเสริมความอยากรู้ พัฒนาการ และการระบุความสนใจของเด็ก
- การก่อตัวของการกระทำที่มุ่งทำความเข้าใจโลกรอบตัวเรา การพัฒนากิจกรรมที่มีสติ
- พัฒนาความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ
- การสร้างองค์ความรู้เกี่ยวกับตนเอง เด็ก ผู้คน สิ่งแวดล้อมและคุณสมบัติของวัตถุต่างๆ
- เด็ก ๆ ทำความคุ้นเคยกับแนวคิด เช่น สี รูปร่าง ขนาด ปริมาณ เด็กเริ่มตระหนักถึงเวลา พื้นที่ เหตุและผล
- เด็ก ๆ ได้รับความรู้เกี่ยวกับบ้านเกิดของพวกเขา พวกเขาถูกปลูกฝังด้วยค่านิยมทางวัฒนธรรมร่วมกัน มีการนำเสนอเกี่ยวกับวันหยุดประจำชาติ ขนบธรรมเนียม ประเพณี
- เด็กก่อนวัยเรียนได้รับแนวคิดเกี่ยวกับโลกว่าเป็นบ้านสากลสำหรับผู้คน ความหลากหลายของผู้อยู่อาศัยในโลก และสิ่งที่พวกเขามีเหมือนกัน
- เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้เกี่ยวกับความหลากหลายของพืชและสัตว์และทำงานกับตัวอย่างในท้องถิ่น
รูปแบบงานพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้
เงื่อนไขหลักในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนคือการมุ่งเน้นที่ความสามารถและพัฒนากิจกรรมที่มุ่งสำรวจโลกและพื้นที่โดยรอบ
ครูควรสร้างชั้นเรียนในลักษณะที่เด็กสนใจในการค้นคว้า เป็นอิสระในความรู้และแสดงความคิดริเริ่ม
ในรูปแบบหลักที่มุ่งพัฒนาองค์ความรู้ในGEF ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ได้แก่
- การมีส่วนร่วมส่วนตัวของเด็กในการวิจัยและกิจกรรม
- การใช้งานการสอนและเกมต่างๆ;
- ใช้เทคนิคการเรียนรู้ที่ช่วยพัฒนาลักษณะนิสัยของเด็ก เช่น จินตนาการ ความอยากรู้ การพัฒนาภาษา การสร้างคำศัพท์ การคิด และการสร้างความจำ
พัฒนาการทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงหากไม่มีกิจกรรม เพื่อที่เด็กๆ จะได้ไม่อยู่เฉยๆ เกมต้นฉบับจึงถูกนำมาใช้สนับสนุนกิจกรรมของพวกเขา
ความรู้ผ่านการเล่น
เด็กๆ นึกภาพชีวิตไม่ออกถ้าไม่ได้เล่น เด็กที่กำลังพัฒนาตามปกติจะจัดการกับวัตถุอย่างต่อเนื่อง นี่เป็นพื้นฐานของงานของนักการศึกษาในกิจกรรมการเรียนรู้
เช้าเด็กๆมาที่กลุ่ม ขั้นตอนแรกคือการชาร์จ แบบฝึกหัดดังกล่าวใช้เป็น: "เก็บเห็ด", "ดมกลิ่นดอกไม้", "รังสีเอกซ์"
หลังอาหารเช้า เด็กๆ ทำงานกับปฏิทินธรรมชาติและในมุมนั่งเล่น ในระหว่างเกมทางนิเวศวิทยา กิจกรรมและความอยากรู้พัฒนา
ระหว่างเดิน คุณครูสามารถเล่นเกมกลางแจ้งได้มากมาย มีการสังเกตธรรมชาติและการเปลี่ยนแปลงของมัน เกมที่ใช้วัตถุธรรมชาติช่วยให้ซึมซับความรู้ได้ดีขึ้น
การอ่านนิยายขยายความ จัดระบบความรู้ เสริมคำศัพท์
ในโรงเรียนอนุบาลไม่ว่าจะเป็นแบบกลุ่มหรือไซต์ ทุกอย่างถูกสร้างขึ้นมาเพื่อพัฒนากิจกรรมทางปัญญามาอย่างเป็นธรรมชาติและง่ายดาย
สงสัยเป็นข้อโต้แย้งหลัก
พ่อแม่อยากให้ลูกเป็นอย่างไร? คำถามนี้มีคำตอบที่แตกต่างกันในเวลาที่ต่างกัน หากในสมัยโซเวียต พ่อและแม่พยายามเลี้ยงดู "นักแสดง" ที่เชื่อฟังทุกประการ สามารถทำงานหนักในโรงงานได้ในอนาคต ตอนนี้หลายคนต้องการเลี้ยงดูบุคคลที่มีตำแหน่งงาน เป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์
ลูกจะพอเพียงในอนาคต มีความคิดเห็นของตัวเอง ต้องเรียนรู้ที่จะสงสัย และความสงสัยก็นำไปสู่ข้อสรุปของตัวเองในที่สุด
งานของนักการศึกษาไม่ใช่การตั้งคำถามถึงความสามารถของครูและคำสอนของเขา สิ่งสำคัญคือการสอนให้เด็กสงสัยในความรู้ในวิธีการได้มา
อย่างไรก็ตาม เด็กทารกสามารถพูดและสอนอะไรบางอย่างได้ หรือคุณสามารถแสดงให้เห็นว่ามันเกิดขึ้นได้อย่างไร เด็กจะสามารถถามเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่างเพื่อแสดงความคิดเห็น ดังนั้นความรู้ที่ได้รับจะแข็งแกร่งขึ้นมาก
ท้ายที่สุด คุณสามารถพูดง่ายๆ ว่าต้นไม้ไม่จม แต่หินจะจมลงสู่ก้นบ่อทันที - และแน่นอนว่าเด็กคนนั้นจะต้องเชื่อ แต่ถ้าเด็กทำการทดลอง เขาจะสามารถตรวจสอบสิ่งนี้ได้เป็นการส่วนตัว และเป็นไปได้มากว่าเขาจะลองใช้วัสดุอื่นเพื่อการลอยตัวและสรุปผลด้วยตัวเขาเอง นี่คือเหตุผลที่เหตุผลแรกปรากฏขึ้น
การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้เป็นไปไม่ได้อย่างไม่ต้องสงสัย ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในปัจจุบัน สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้หยุดให้ความรู้เพียงแค่ "บนถาดเงิน" ท้ายที่สุดถ้าเด็กพูดอะไร เขาจำได้แค่มันเท่านั้น
แต่คิดแล้วมาข้อสรุปของคุณเองสำคัญกว่ามาก ท้ายที่สุด ความสงสัยคือหนทางสู่ความคิดสร้างสรรค์ การตระหนักรู้ในตนเอง และดังนั้น ความเป็นอิสระและความพอเพียง
สมัยเด็กๆ ที่พ่อแม่ได้ยินว่ายังไม่โตพอที่จะเถียง ถึงเวลาที่จะลืมเกี่ยวกับแนวโน้มนี้ สอนลูกให้พูดความในใจ สงสัยและหาคำตอบ
พัฒนาการทางปัญญาในชั้นอนุบาลตามอายุ
เมื่ออายุมากขึ้น ความสามารถและความต้องการของทารกก็เปลี่ยนไป ดังนั้นทั้งวัตถุและสภาพแวดล้อมทั้งหมดในกลุ่มสำหรับเด็กที่มีอายุต่างกันจึงควรแตกต่างกันตามโอกาสในการวิจัย
ดังนั้น สำหรับเด็กอายุ 2-3 ขวบ รายการทั้งหมดควรเรียบง่ายและชัดเจน โดยไม่มีรายละเอียดที่ไม่จำเป็น
สำหรับเด็กอายุ 3 ถึง 4 ขวบ ของเล่นและสิ่งของต่างๆ จะมีความหลากหลายมากขึ้น และของเล่นที่เป็นรูปเป็นร่างที่ช่วยพัฒนาจินตนาการเริ่มใช้พื้นที่มากขึ้น คุณมักจะเห็นเด็กเล่นบล็อกและจินตนาการว่าเป็นรถยนต์ จากนั้นจึงสร้างโรงรถกับพวกเขา ซึ่งจะกลายเป็นถนน
เมื่อคุณอายุมากขึ้น สิ่งของและสภาพแวดล้อมก็ซับซ้อนขึ้น วัตถุสำคัญมีบทบาทพิเศษ วัสดุที่เป็นรูปเป็นร่างและสัญลักษณ์ปรากฏขึ้นหลังจาก 5 ปี
แล้วเด็กๆล่ะ
คุณลักษณะของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจในเด็กอายุ 2-3 ขวบมีความเกี่ยวข้องกับช่วงเวลาปัจจุบันและสิ่งแวดล้อม
สิ่งของรอบตัวเด็กควรสว่าง เรียบง่าย และเข้าใจง่าย จำเป็นต้องมีคุณลักษณะที่ขีดเส้นใต้ไว้ เช่น รูปร่าง สีวัสดุ ขนาด
เด็ก ๆ มักจะชอบเล่นของเล่นที่มีลักษณะคล้ายของผู้ใหญ่ พวกเขาเรียนรู้ที่จะควงสิ่งของโดยเลียนแบบพ่อแม่
กลุ่มกลาง
การพัฒนาทางปัญญาในกลุ่มกลางเกี่ยวข้องกับการขยายความคิดเกี่ยวกับโลกอย่างต่อเนื่อง การพัฒนาคำศัพท์
ต้องมีของเล่นและของใช้ในบ้าน กลุ่มนี้มีอุปกรณ์โดยคำนึงถึงการจัดสรรโซนที่จำเป็น: ดนตรี, มุมธรรมชาติ, โซนหนังสือ, ที่สำหรับเล่นเกมบนพื้น
วางวัสดุที่จำเป็นทั้งหมดตามหลักโมเสค ซึ่งหมายความว่าวัตถุที่เด็กใช้นั้นตั้งอยู่ในสถานที่หลายแห่งซึ่งห่างจากกัน นี่เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อไม่ให้เด็กรบกวนซึ่งกันและกัน
พัฒนาการทางปัญญาในกลุ่มกลางยังเกี่ยวข้องกับการวิจัยอิสระของเด็กด้วย ด้วยเหตุนี้จึงมีการติดตั้งหลายโซน ตัวอย่างเช่น ในฤดูหนาว มีการจัดวางเนื้อหาเกี่ยวกับฤดูหนาวในที่ที่เด็กสามารถเข้าถึงได้ จะเป็นหนังสือ ไพ่ ธีมเกมส์
เนื้อหาจะเปลี่ยนไปตลอดทั้งปี เพื่อให้เด็กๆ ได้ไอเดียชุดใหม่ทุกครั้ง ในกระบวนการศึกษาเนื้อหาที่จัดให้ เด็กๆ ได้สำรวจโลกรอบตัว
อย่าลืมการทดลอง
การพัฒนาความรู้ความเข้าใจตาม GEF ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวข้องกับการใช้การทดลองและประสบการณ์ สามารถทำได้ทุกช่วงเวลา: ขณะซักผ้า เดิน เล่น ออกกำลังกาย
เวลาซักผ้า อธิบายให้เด็กๆ ฟังได้ง่ายๆ ว่าฝนและโคลนคืออะไร ที่นี่พวกเขาโปรยลงบนทราย - กลายเป็นโคลน เด็กๆ สรุปว่าทำไมฤดูใบไม้ร่วงถึงสกปรกบ่อยนัก
เปรียบเทียบน้ำก็น่าสนใจ ที่นี่ฝนตกแต่น้ำไหลจากก๊อก แต่คุณไม่สามารถดื่มน้ำจากแอ่งน้ำ แต่คุณสามารถดื่มน้ำจากก๊อกได้ เมฆมากอาจมีฝนตก แต่แดดออกจะเป็น “เห็ด” ได้
เด็ก ๆ น่าประทับใจและอ่อนไหวง่าย ให้อาหารสำหรับความคิด หัวข้อเกี่ยวกับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจได้รับการคัดเลือกโดยคำนึงถึงอายุและข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง หากเด็กศึกษาคุณสมบัติของวัตถุ เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจะสามารถเข้าใจโครงสร้างของโลกได้แล้ว
แนะนำ:
การพัฒนาสังคมและการสื่อสารในกลุ่มรุ่นพี่ GEF
ลำดับความสำคัญอย่างหนึ่งของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาทักษะทางสังคมและการสื่อสารในเด็กที่เพิ่งเรียนรู้เพื่อสร้างความสัมพันธ์กับผู้อื่น และครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทำหน้าที่เป็นตัวนำเพื่อให้มั่นใจว่าข้อกำหนดสำหรับการพัฒนาทักษะทางสังคมและการสื่อสารในเด็กอย่างสมบูรณ์
เพศศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนตาม GEF: ให้คำปรึกษาผู้ปกครองและครู
เพศศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีพื้นที่ขนาดใหญ่ในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน นั่นคือเหตุผลที่ให้ความสนใจเป็นอย่างมากในหลักสูตร เพศศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางควรมีอยู่ในโรงเรียนอนุบาลทุกแห่ง
การศึกษาก่อนวัยเรียน GEF คืออะไร? โปรแกรมการศึกษาสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
เด็ก ๆ ในวันนี้แตกต่างจากรุ่นก่อนอย่างเห็นได้ชัด - และนี่ไม่ใช่แค่คำพูดเท่านั้น เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมได้เปลี่ยนแปลงวิถีชีวิตของเด็กๆ อย่างสิ้นเชิง ลำดับความสำคัญ โอกาส และเป้าหมายของพวกเขา
การศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนตาม GEF: หัวข้อบทเรียน
การศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนตาม GEF ค่อนข้างมีความเกี่ยวข้องในสภาพปัจจุบัน นี่เป็นเพราะการจัดลำดับความสำคัญของค่านิยมทางวัตถุมากกว่าค่าทางวิญญาณในสังคมของเรา อย่างไรก็ตาม การเลี้ยงดูคนรุ่นใหม่ภายใต้กรอบของความเคารพและความรักต่อมาตุภูมิก่อให้เกิดประชากรที่มีสุขภาพดีและมีศีลธรรม
วิธีการวินิจฉัยเด็กก่อนวัยเรียนตาม GEF ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ด้วยเทคนิคการวินิจฉัย เป็นไปได้ที่จะประเมินพัฒนาการทางสติปัญญาและร่างกายของเด็กก่อนวัยเรียน เรานำเสนอการวินิจฉัยหลายอย่างที่ใช้ในโรงเรียนอนุบาลเพื่อประเมินระดับการเตรียมเด็กสำหรับชีวิตในโรงเรียน
