เด็กเสี่ยง. แผนส่วนบุคคลสำหรับการทำงานกับเด็กที่มีความเสี่ยง

2024 ผู้เขียน: Priscilla Miln | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2024-02-18 13:15

เด็กที่มีความเสี่ยง - นี่คือวิธีที่เราพูดถึงผู้ชายที่รู้สึกว่ามันยาก ไม่เพียงแต่จะเรียนแต่ยังสื่อสารโดยทั่วไปด้วย เด็กเหล่านี้ปฏิเสธที่จะปฏิบัติตามบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป ประพฤติตัวโดยแสร้งทำเป็นว่าเป็นอิสระ และแสดงความไม่เต็มใจที่จะเรียนรู้อย่างเปิดเผย

ผู้มีอำนาจในทีมเด็ก เด็กที่มีความเสี่ยงทางสังคมถูกข่มขู่หรือใช้กำลังกายที่ดุร้าย ดังนั้นพวกเขาเองจึงมักเล่นเป็นพวกนอกคอก เมื่อถูกปฏิเสธในชุมชนโรงเรียน เด็ก ๆ เหล่านี้ก็พบว่ามีคนคิดเหมือนกันซึ่งไม่ช้าก็เร็วจะนำเด็กไปสู่เส้นทางแห่งการกระทำผิด

จะสร้างงานร่วมกับเด็กที่มีความเสี่ยงได้อย่างไร ถ้ามีในชั้นเรียนของคุณ? จะต่อต้านผลกระทบเชิงลบที่มีต่อทีมและรวมพวกเขาไว้ในพื้นที่การศึกษาของชั้นเรียน โรงเรียน สังคมได้อย่างไร? แผนส่วนบุคคลสำหรับการทำงานกับเด็กที่มีความเสี่ยง ซึ่งจะกล่าวถึงด้านล่าง จะช่วยคุณในเรื่องนี้

สาเหตุของ "ความยาก" ของเด็ก

ในบรรดาสาเหตุที่พบบ่อยที่สุดของนักวิทยาศาสตร์เรียกสังคมเด็กว่า:

• แอลกอฮอล์ของพ่อแม่หนึ่งหรือทั้งคู่ พิษสุราในครรภ์;
• ปัจจัยทางจิตฟิสิกส์ (การตั้งครรภ์ที่ไม่ต้องการ ฯลฯ);
• การคลอดบุตรที่ซับซ้อน บาดแผลจากการคลอด;
• สถานการณ์วิกฤต ความเครียด (ทั้งแม่และลูก)

ดังนั้น เป็นที่ชัดเจนว่าเด็กยากคือตัวประกันของกรรมพันธุ์หรือสิ่งแวดล้อมที่ไม่ดี เขาเป็นเหยื่อและต้องการความช่วยเหลือ

ลักษณะพฤติกรรมเด็กในภาวะเสี่ยง

เด็กยากมีปัญหาอย่างน้อยหนึ่งอย่างพร้อมกัน: ปัญหาเหล่านี้คือความยุ่งยากในการเรียนรู้สื่อการสอน, ความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงและครู, ความเข้าใจผิดและความขัดแย้งกับผู้ปกครอง, การเสพติดและแม้กระทั่งการเสพติด, ปัญหาทางกฎหมาย

การสำแดงการละเมิดการขัดเกลาทางสังคมของเด็กเหล่านี้อาจเป็นสภาวะก้าวร้าว ความโกรธปะทุ การแยกตัว น้ำตาซึม หยาบคาย ขาดบทเรียนโดยไม่มีเหตุผล เป็นต้น

เด็กที่อยู่ในภาวะเสี่ยงที่โรงเรียนเป็นปัญหาสำหรับอาจารย์ผู้สอนทุกคนอย่างแน่นอน เด็กเหล่านี้เป็นตัวอย่างเชิงลบสำหรับนักเรียนคนอื่น ๆ และรบกวนการดูดซึมของสื่อการเรียนรู้

ทำงานกับเด็กที่มีความเสี่ยงอย่างไร

• Step 1. ค้นหาว่าผู้ชายคนไหนที่อยู่ใน "กลุ่มเสี่ยง" ด้วยเหตุผลอะไร รายการนี้ดำเนินการโดยไม่อยู่เมื่อวิเคราะห์ข้อมูลส่วนบุคคลของผู้ปกครองและเวชระเบียนของเด็ก
• ขั้นตอนที่ 2 ค้นหาสภาพความเป็นอยู่ของเด็กแต่ละคน ด้วยเหตุนี้ครูประจำชั้นแต่ละคนจึงจัดรอบครอบครัว แผนรายบุคคลสำหรับการทำงานกับเด็กที่มีความเสี่ยงจะถูกจัดทำขึ้นโดยคำนึงถึงข้อมูลที่ได้รับระหว่างรอบดังกล่าว

• ขั้นตอนที่ 3 ร่วมมือกับนักจิตวิทยาโรงเรียน อภิปรายสถานการณ์ปัญหาที่เกิดขึ้นแล้วระหว่างช่วงการฝึก นักจิตวิทยาต้องดำเนินการที่จำเป็นกับเด็กที่มีปัญหา (การทดสอบ การสัมภาษณ์ การซักถาม) หลังจากศึกษาบุคลิกภาพอย่างลึกซึ้งแล้ว นักจิตวิทยาได้พัฒนาคำแนะนำสำหรับการทำงานกับเด็กคนนี้ (สำหรับครูประจำชั้น สำหรับผู้ปกครอง สำหรับครูการศึกษาเพิ่มเติม)
• ขั้นตอนที่ 4. วาดแผนที่ของนักเรียน (ระบุลักษณะส่วนบุคคล, ความยากลำบาก) แผนที่ถูกวาดขึ้นสำหรับนักเรียนแต่ละคนในชั้นเรียน การ์ดของเด็กที่มีความเสี่ยงจะถูกทำเครื่องหมายด้วยสติกเกอร์สีเพื่อความสะดวกในการใช้งาน
• ขั้นตอนที่ 5 การกำหนดรูปแบบการทำงานกับนักศึกษาดังกล่าว เป็นได้ทั้งงานและรายบุคคล การสนทนาเชิงทฤษฎีควรรวมเข้ากับการฝึกปฏิบัติ ทัศนศึกษา กิจกรรมการทำงานอย่างเท่าเทียมกัน

ร่างแผนงาน

แผนส่วนบุคคลสำหรับการทำงานกับเด็กที่มีความเสี่ยงถูกจัดทำขึ้นโดยคำนึงถึงข้อมูลทั้งหมดที่รวบรวมในขั้นตอนก่อนหน้า โดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาของเด็ก ครอบครัว และความสัมพันธ์ในครอบครัวและภายในกลุ่ม จำเป็นต้องออกแบบแบบจำลองบุคลิกภาพที่เราพยายามเข้าหา

ครูที่วิเคราะห์แผนที่ของแต่ละคนแล้ว ควรพยายามทำให้ชีวิตที่ขาดแคลนของเขาอิ่มเอมไปด้วยอารมณ์และประสบการณ์ การสนทนาเกี่ยวกับความงามในที่ว่างเปล่าจะไม่ได้ผลตามที่ต้องการ - คุณต้องเริ่มต้นด้วยการเดินทางไปโรงละครเพื่อชมธรรมชาติ ความรับผิดชอบเป็นสิ่งที่ดีที่จะเริ่มต้นด้วยการรับหน้าที่ในการดูแลใครสักคน ไม่ว่าจะเป็นน้องชายหรือสัตว์เลี้ยง

หากจำเป็น เป็นไปได้ที่จะรวมการสนทนากับผู้ปกครองหรือตัวแทนทางกฎหมายของเด็กไว้ในแผนการทำงาน เป็นการดีถ้าพ่อแม่เป็นพันธมิตรกัน แย่กว่านั้นหากพวกเขาเป็นศัตรู ในการพัฒนาเหตุการณ์ใด ๆ ครูมีหน้าที่ปฏิบัติตามกฎหมายและปฏิบัติตามบรรทัดฐานของศีลธรรม

แผนงานรายบุคคล

สำหรับเด็กที่มีความเสี่ยง การจัดกิจกรรมยามว่างอย่างเหมาะสมเป็นสิ่งสำคัญ ซึ่งไม่เพียงแต่ช่วยให้คุณพบกิจกรรมที่น่าสนใจสำหรับเด็กหลังเลิกเรียน แต่ยังขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก เพิ่มความนับถือตนเอง และช่วยในกระบวนการขัดเกลาทางสังคมและการตัดสินใจด้วยตนเอง

แผนงานของแต่ละคนไม่เพียงแต่เกี่ยวข้องกับตัวครูเองเท่านั้น แต่ยังช่วยให้คุณวางแผนปฏิสัมพันธ์ของผู้เชี่ยวชาญต่างๆ ได้อีกด้วย นักจิตวิทยา นักการศึกษาทางสังคม ผู้อำนวยการดนตรี ครูการศึกษาเพิ่มเติม บรรณารักษ์ ผู้ฝึกสอน - ในมือเช่นนี้ เด็กไม่สามารถเหมือนเดิมได้ เขาจะใช้เส้นทางของการแก้ไขอย่างแน่นอนหากความพยายามอย่างน้อยครึ่งหนึ่งไปถึงผู้รับ