วิธีการและเทคนิคการศึกษา: คำอธิบาย ลักษณะ การจำแนกประเภท

2024 ผู้เขียน: Priscilla Miln | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2024-02-18 13:06

การศึกษาคือปรากฏการณ์ทางสังคม นี่เป็นกระบวนการทางสังคมและประวัติศาสตร์ที่ขัดแย้งและซับซ้อน ซึ่งช่วยให้คนรุ่นใหม่เข้ามาในชีวิตและเข้าสู่ความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนได้ เหนือสิ่งอื่นใด การศึกษามีส่วนช่วยในการพัฒนาความก้าวหน้าทางสังคม ในขณะเดียวกันก็เป็นเทคโนโลยีที่แท้จริงซึ่งเป็นระบบที่ประกอบด้วยองค์ประกอบหลายอย่าง มาดูกันดีกว่า

วิธีการเลี้ยงลูก

แนวคิดนี้เป็นองค์ประกอบหลักของเทคโนโลยีการศึกษา วิธีการที่ครูใช้เป็นการจัดกิจกรรมในลักษณะเฉพาะ ในเวลาเดียวกัน แต่ละคนก็แก้ปัญหาเฉพาะของตนเอง การใช้วิธีการศึกษาอย่างใดอย่างหนึ่งขึ้นอยู่กับลักษณะของวิชาที่เกี่ยวข้องในกระบวนการนี้ ในเวลาเดียวกัน คุณสมบัติของการพัฒนาที่โดดเด่นของคุณสมบัติบางอย่างในนักเรียนก็ปรากฏออกมา

วิธีการศึกษามีฟังก์ชันที่ค่อนข้างชัดเจน แต่ละคนมีชุดเทคนิคและวิธีการสอนที่เฉพาะตัวเขาเท่านั้น

เป็นที่น่าสังเกตว่าครูในระหว่างกิจกรรมระดับมืออาชีพจะสามารถแก้ไขงานที่ได้รับมอบหมายเพื่อสร้างบุคลิกภาพของนักเรียนได้ก็ต่อเมื่อใช้วิธีบูรณาการเท่านั้น และแสดงถึงการกระทำที่ประสานกันของอาจารย์ผู้สอนทั้งหมดโดยมีส่วนร่วมขององค์กรสาธารณะ

วิธีการเลี้ยงดูขึ้นอยู่กับเทคนิคและวิธีการที่หลากหลาย สัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดและนำไปปฏิบัติเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันอย่างแยกไม่ออก

วิธีการศึกษา

แนวคิดนี้หมายถึงทุกสิ่งที่ครูใช้เมื่อมีอิทธิพลต่อนักเรียนของเขา วิธีการศึกษาสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม ด้านหนึ่งมีกิจกรรมที่หลากหลาย ในทางกลับกัน วิธีการศึกษาเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นผลรวมของวัตถุและกิจกรรมเฉพาะที่ครูใช้ในกระบวนการใช้วิธีการบางอย่างที่มีอิทธิพลในการสอน อาจเป็นคำหรือทัศนศิลป์ วรรณกรรมและบทสนทนา ภาพยนตร์ ผลงานดนตรีและทัศนศิลป์ เป็นต้น

เทคนิคการเลี้ยงลูก

องค์ประกอบนี้เป็นส่วนสำคัญของวิธีการสอน การใช้เทคนิคที่หลากหลายทำให้สามารถเปลี่ยนมุมมองของเด็ก แรงจูงใจ และพฤติกรรมของเด็กได้ จากผลกระทบดังกล่าว ความสามารถในการสำรองของนักเรียนจึงถูกเปิดใช้งาน หลังจากนั้นเด็กก็เริ่มกระทำไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง

วิธีการศึกษาที่มีอยู่ในปัจจุบันทั้งหมดถูกแบ่งออกเป็นกลุ่ม ประการแรกเกี่ยวข้องกับการจัดระเบียบการสื่อสารและกิจกรรมของเด็กในกลุ่มเพื่อน กลุ่มนี้รวมถึงวิธีการศึกษาดังกล่าว:

1. "รีเลย์". ครูจัดกิจกรรมเพื่อให้นักเรียนจากกลุ่มต่างๆ โต้ตอบกัน
2. "โฟกัสให้สุด". ระหว่างสนทนากับเด็กๆ ครูพยายามเน้นสิ่งที่ดีที่สุดในตัวพวกเขา การประเมินจะต้องมีวัตถุประสงค์และขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงที่เฉพาะเจาะจง
3. "การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน". เมื่อใช้เทคนิคนี้ จะจัดกิจกรรมการสอนในลักษณะที่ความสำเร็จของสาเหตุทั่วไปขึ้นอยู่กับว่าเด็กๆ จะช่วยเหลือกันมากแค่ไหน
4. "ทำลายทัศนคติ". เทคนิคนี้เกี่ยวข้องกับการทำให้เด็กๆ มีสติสัมปชัญญะว่าในทีม ความคิดเห็นของสมาชิกส่วนใหญ่ไม่ถูกต้องเสมอไป
5. "เรื่องของฉัน". ครูใช้เทคนิคนี้เพื่อให้เด็กเข้าใจกันมากขึ้น เขาเชิญพวกเขาให้สร้างเรื่องราวเกี่ยวกับตัวเองและเล่นกับเพื่อนของพวกเขาเป็นละครเล็กๆ
6. "สื่อสารตามกฎ" ในกรณีนี้ ครูจะกำหนดกฎเกณฑ์บางอย่างสำหรับนักเรียนของเขา พวกเขาได้รับการออกแบบมาเพื่อควบคุมพฤติกรรมและการสื่อสารของนักเรียนและกำหนดลำดับและในกรณีใดบ้างที่เป็นไปได้ที่จะหักล้างวิจารณ์และเสริมความคิดเห็นของสหาย เทคนิคนี้ช่วยให้คุณลบช่วงเวลาเชิงลบในการสื่อสารในขณะที่ปกป้องสถานะของแต่ละผู้เข้าร่วม
7. "แก้ไขตำแหน่ง". เมื่อใช้เทคนิคนี้ ครูจะสามารถเปลี่ยนความคิดเห็นของนักเรียนได้อย่างแนบเนียน เช่นเดียวกับบทบาทและภาพที่พวกเขานำมาใช้ ซึ่งทำให้ประสิทธิภาพในการสื่อสารกับเพื่อนลดลง
8. "ความคิดเห็นทั่วไป". เทคนิคนี้เกี่ยวข้องกับคำกล่าวของนักเรียนในหัวข้อความสัมพันธ์กับบุคคลอื่นตลอดสาย ในเวลาเดียวกัน บางคนเริ่มต้น ในขณะที่คนหลังทำต่อไป ชี้แจงและเสริมความคิดเห็นที่แสดงออก จากการตัดสินที่ง่ายที่สุด เด็ก ๆ จะย้ายไปใช้การวิเคราะห์ หลังจากนั้น เมื่อนำข้อกำหนดที่เหมาะสมมาใช้ ครูจะแปลการสนทนาเป็นข้อความที่เป็นปัญหาหลัก
9. "แจกอย่างยุติธรรม". เทคนิคนี้ช่วยให้คุณสร้างเงื่อนไขที่เท่าเทียมกันสำหรับการแสดงความคิดริเริ่มของนักเรียนแต่ละคน ท้ายที่สุด มักจะมีสถานการณ์ที่การโจมตีและการแสดงที่รุนแรงของเด็กบางคนดับความปรารถนาที่จะสื่อสารกับเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขา
10. "ฉากมิเสะ". สาระสำคัญของเทคนิคนี้คือการเปลี่ยนธรรมชาติของการสื่อสารและการเปิดใช้งานเมื่อนักเรียนอยู่ในชั้นเรียนโดยผสมผสานกัน ซึ่งสามารถเกิดขึ้นได้ในขั้นตอนต่างๆ ของงาน

เทคนิคกลุ่มต่อไปเกี่ยวข้องกับการจัดบทสนทนาระหว่างครูกับเด็ก ซึ่งท้ายที่สุดแล้วควรมีส่วนช่วยในการสร้างทัศนคติของคนรุ่นหลังต่อปัญหาที่สำคัญโดยเฉพาะ ในกรณีนี้ ให้ใช้:

1. "หน้ากากบทบาท". ครูเชิญลูกศิษย์เข้าไปในภาพลักษณ์ของบุคคลอื่นโดยไม่ได้พูดในนามของตนเอง แต่จะแสดงเป็นบทบาทของเขา
2. "พยากรณ์สถานการณ์" เมื่อใช้วิธีนี้ อาจารย์การสนทนาเชิญชวนเด็ก ๆ ให้ตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับการพัฒนาความขัดแย้งโดยเฉพาะ ในเวลาเดียวกัน ครูควรร่วมกับเด็กๆ พยายามหาทางออกจากสถานการณ์นี้
3. "การเปิดเผยความขัดแย้ง". เมื่อใช้เทคนิคนี้ ครูจะให้งานสร้างสรรค์แก่นักเรียน ในระหว่างการดำเนินการ เขาได้เชิญเด็ก ๆ มาอภิปรายในมุมมองต่าง ๆ ที่ขัดแย้งกันเอง
4. "ด้นสดในธีมที่เด็กเลือก" เทคนิคนี้ยังเกี่ยวข้องกับงานสร้างสรรค์ของนักเรียน เด็กๆ เลือกหัวข้อใดก็ได้ที่กระตุ้นความสนใจและโอนกิจกรรมทั้งหมดไปสู่เงื่อนไขใหม่ทั้งหมด
5. "ตอบคำถาม". ครูแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม แต่ละคนเริ่มเตรียมคำถามโต้กลับ จากนั้นจึงนำคำตอบพร้อมคำตอบมาอภิปรายร่วมกัน

เมื่อใช้เทคนิคการสอน ก่อนอื่นครูควรเน้นที่ตัวอย่างของตัวเอง หันไปหาผู้เชี่ยวชาญอิสระ ติดตามการเปลี่ยนแปลงในสถานการณ์ ฯลฯ

เทคนิคการศึกษาเป็นกรณีพิเศษของการใช้วิธีการศึกษาส่วนบุคคล ในกรณีนี้ ข้อกำหนดเบื้องต้นจะต้องคำนึงถึงสถานการณ์การสอนที่เฉพาะเจาะจง วิธีการและเทคนิคในเทคโนโลยีการศึกษาสามารถทดแทนกันได้ ตัวอย่างเช่น การโน้มน้าวใจ ในอีกด้านหนึ่ง มันรวมอยู่ในรายการวิธีการหลักที่ทำให้สามารถสร้างโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ได้ ในทางกลับกัน มันเป็นหนึ่งในเทคนิควิธีการ ในกรณีนี้ จะใช้การโน้มน้าวใจในการดำเนินการตามวิธีการต่างๆ เช่น ตัวอย่างหรือแบบฝึกหัด

ครอบครององค์ประกอบของเทคโนโลยีการศึกษา

ความรู้เกี่ยวกับวิธีการ เทคนิค และวิธีการศึกษาไม่ได้หมายความว่าครูจะเชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีการสอนอย่างมืออาชีพ องค์ประกอบเหล่านี้จะมีบทบาทที่ได้รับมอบหมายก็ต่อเมื่อมีความเป็นระเบียบเรียบร้อยเหมาะสม

การครอบครองวิธีการ เทคนิค และวิธีการในการศึกษามีส่วนทำให้ครูจะคัดเลือกวิธีที่จะได้ผลมากที่สุดในสถานการณ์เฉพาะ ในเวลาเดียวกัน เขาจะใช้พวกเขาในการรวมกันบางอย่างหรือให้การตั้งค่ากับองค์ประกอบที่ระบุอย่างใดอย่างหนึ่ง

ทั้งระบบของวิธีการและเทคนิคการศึกษาควรใช้โดยครูในคอมเพล็กซ์และนำไปใช้โดยเขาทางอ้อมหรือโดยตรง จุดประสงค์หลักขององค์ประกอบเหล่านี้คือเพื่อสร้างปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพสูงสุดซึ่งจะเกิดขึ้นระหว่างทุกฝ่ายในกระบวนการเรียนรู้

ควรนำวิธีการและเทคนิคการศึกษามาใช้ในการเชื่อมโยงเทคโนโลยีเข้าด้วยกัน เฉพาะในกรณีนี้เท่านั้นที่จะบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้สำหรับครู ไม่มีวิธีการและเทคนิคของการฝึกอบรมและการศึกษาใด ๆ ที่นำมาแยกกันสามารถทำให้เกิดคุณภาพทางศีลธรรมความเชื่อมั่นและจิตสำนึกในบุคคลได้ นั่นคือไม่มีองค์ประกอบใดที่เป็นสากลและไม่สามารถแก้ปัญหาที่ครูเผชิญได้

วิธีการและเทคนิคการฝึกอบรมและการศึกษาควรสร้างขึ้นอย่างไร? จุดเริ่มต้นในการแก้ไขปัญหานี้คือ การชี้แจงบทบาทของแต่ละข้อนี้องค์ประกอบในการฝึกสอน ตามกฎแล้วครูที่มาถึงบทเรียนไม่ได้คิดเลยว่าเขาจะใช้วิธีการและเทคนิคการเลี้ยงลูกแบบใดในชั่วโมงการศึกษาหน้า อย่างไรก็ตาม เขาจะต้องสร้างแนวพฤติกรรมของตนเอง ซึ่งจำเป็นอย่างยิ่งเมื่อเกิดสถานการณ์ที่ยากลำบาก และสำหรับสิ่งนี้ ครูจะต้องมีความรู้เกี่ยวกับชุดของวิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้ การครอบครองวิธีการและเทคนิคการศึกษาช่วยให้คุณสามารถนำไปใช้อย่างเป็นระบบ ในกรณีนี้ ครูจะมีความคิดที่ชัดเจนว่าจะทำอะไรระหว่างทำงานประจำวันกับนักเรียน พร้อมระบุวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดที่จะบรรลุเป้าหมาย

การก่อตัวของจิตสำนึกบุคลิกภาพ

ในการฝึกสอน มีวิธีการและเทคนิคการศึกษาที่ช่วยให้คุณถ่ายทอดความรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์และเหตุการณ์สำคัญของโลกรอบตัวคุณไปยังบุคคลได้ เป้าหมายหลักของพวกเขาคือการก่อตัวของความเชื่อและแนวความคิด ความคิดเห็นของตนเอง และการประเมินสิ่งที่เกิดขึ้น

ลักษณะทั่วไปของวิธีการและเทคนิคการศึกษาของกลุ่มนี้รวมถึงการใช้วาจา กล่าวอีกนัยหนึ่งคือคำที่มุ่งเน้น และอย่างที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าเป็นเครื่องมือที่แข็งแกร่งที่สุดสำหรับกระบวนการสร้างบุคลิกภาพตลอดเวลา คำที่มีวิธีการและเทคนิคของการศึกษาที่ใช้นั้นจ่าหน้าถึงจิตใจของนักเรียน ในขณะเดียวกันก็มีส่วนช่วยให้เกิดประสบการณ์และการไตร่ตรองในตัวเขา ด้วยความช่วยเหลือของคำ เด็กเริ่มเข้าใจแรงจูงใจของการกระทำของตนเองและประสบการณ์ส่วนตัว อย่างไรก็ตาม นอกจากวิธีการและเทคนิคการศึกษาอื่น ๆ ผลกระทบดังกล่าวไม่สามารถมีประสิทธิผลเพียงพอ นั่นคือเหตุผลที่ความเชื่อและเรื่องราว คำอธิบายและคำอธิบาย การสนทนาและการบรรยายตามหลักจริยธรรม การแนะนำและข้อโต้แย้ง ตัวอย่างและข้อเสนอแนะจึงถูกนำมาใช้เพื่อสร้างจิตสำนึกของแต่ละบุคคล มาดูองค์ประกอบเหล่านี้กันดีกว่า

ใช้ในวิธีการสอนและเทคนิคการศึกษา ความเชื่อมั่นเป็นข้อพิสูจน์ที่สมเหตุสมผลของแนวคิดเฉพาะ การประเมินสิ่งที่เกิดขึ้นหรือตำแหน่งทางศีลธรรม ครูเชื้อเชิญให้นักเรียนฟังข้อมูลที่นำเสนอ อย่างไรก็ตาม ในขณะเดียวกัน เด็ก ๆ ไม่เพียงรับรู้การตัดสินและแนวคิดเท่านั้น พวกเขาให้ความสำคัญกับตรรกะของการนำเสนอตำแหน่งของครูมากขึ้น เมื่อประเมินข้อมูลที่ได้รับ นักเรียนอาจยืนยันตำแหน่งและมุมมองของตน หรือเริ่มแก้ไข เชื่อว่าสิ่งที่พูดเป็นความจริง พวกเขาสามารถสร้างระบบความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับความสัมพันธ์ทางสังคม สังคม และโลกได้

ชักชวนให้เป็นวิธีการศึกษาที่เกิดขึ้นได้ในรูปแบบต่างๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ครูสามารถใช้นิทานและคำอุปมาในพระคัมภีร์ การเปรียบเทียบทางประวัติศาสตร์และข้อความที่ตัดตอนมาจากงานวรรณกรรม คำนี้จะมีผลเพียงพอในการสนทนา

ในบรรดาวิธีการและเทคนิคของการศึกษาก่อนวัยเรียน เรื่องที่พบบ่อยที่สุด นอกจากนี้ยังใช้ในชั้นประถมศึกษาและมัธยมศึกษา

เรื่องราวเป็นการนำเสนอข้อเท็จจริงบางอย่างที่สดใสและสะเทือนอารมณ์ ในขณะเดียวกันก็รวมอยู่ในรายการวิธีการและเทคนิคการศึกษาคุณธรรม โดยใช้นิทานที่เด็กเรียนรู้ความสามารถในการแยกแยะระหว่างความดีและความชั่ว พวกเขาดูดซับข้อมูลเกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมที่มีอยู่ในสังคมตลอดจนเกี่ยวกับการกระทำทางศีลธรรม

เมื่ออ่านนิทานแล้ว ครูสอนเด็กไม่ทางใดก็ทางหนึ่งให้สัมพันธ์กับตัวละครในเรื่อง พร้อมกันนั้น พระองค์ก็ทรงเผยแนวคิดเรื่องการทำความดีให้ลูกศิษย์ฟัง นอกจากนี้ เด็กควรได้ยินเกี่ยวกับวีรบุรุษที่พวกเขาต้องเลียนแบบ และคุณลักษณะของตัวละครควรเป็นแบบอย่างสำหรับนักเรียนอย่างไร เรื่องนี้จะทำให้เด็กๆ ได้ทบทวนพฤติกรรมของทั้งตนเองและเพื่อนในมุมมองใหม่

นิทานใช้สำหรับเด็กที่เข้าเรียนกลุ่มก่อนวัยเรียน พวกเขาควรมีฮีโร่ไม่เกิน 2-3 ตัว นี้จะช่วยให้เด็กเข้าใจและเข้าใจโครงเรื่อง สำหรับนักเรียนระดับกลางและระดับสูง ครูจะเลือกเรื่องที่ยากขึ้น เด็กในวัยนี้วิเคราะห์สิ่งที่ได้ยินและหาข้อสรุปได้แล้ว

วิธีการและเทคนิคการศึกษาคุณธรรมก็มีคำอธิบายด้วย ใช้ในกรณีที่ครูไม่สามารถทำความเข้าใจเด็กเกี่ยวกับกฎความประพฤติ หลักการ กฎหมาย ฯลฯ ด้วยความช่วยเหลือของเรื่องราวได้อย่างชัดเจนและชัดเจน คำอธิบายเป็นรูปแบบการนำเสนอที่แสดงให้เห็น ซึ่งอิงจากข้อสรุปที่เชื่อมโยงเชิงตรรกะซึ่งกำหนดความจริงของการตัดสินอย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่น ในหลายกรณี ครูรวมวิธีนี้กับการสังเกตของนักเรียน วิธีนี้ทำให้เขาค่อยๆ เข้าสู่การสนทนากับพวกเขา

อีกวิธีหนึ่งที่ใช้ในการสร้างจิตสำนึกของบุคคลคือการชี้แจง พระศาสดาทรงสถิตอยู่กับท่านในสิ่งเหล่านั้นกรณีที่จำเป็นต้องแจ้งให้เด็กๆ ทราบถึงคำสั่งทางศีลธรรมใหม่ๆ ให้กับพวกเขา ในขณะเดียวกันก็ส่งผลต่อความรู้สึกของพวกเขาด้วย คำอธิบายใช้เพื่อสร้างและรวมรูปแบบของพฤติกรรมและคุณภาพทางศีลธรรม วิธีนี้แตกต่างจากคำอธิบายและเรื่องราวโดยเน้นที่ผลกระทบต่อบุคคลหรือเฉพาะกลุ่มเด็ก คำอธิบายในการฝึกสอนจะใช้อย่างต่อเนื่องเมื่อทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน ท้ายที่สุด เด็กเหล่านี้มีประสบการณ์ชีวิตเพียงเล็กน้อยและไม่สามารถทำสิ่งที่ถูกต้องในสถานการณ์ที่กำหนดได้เสมอไป ด้วยเหตุนี้จึงเป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะต้องอธิบายข้อกำหนดและกฎเกณฑ์บางประการแก่พวกเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งเพื่อชี้ให้เห็นถึงความจำเป็นในการปฏิบัติตามระบอบการปกครองในโรงเรียนอนุบาล สิ่งสำคัญสำหรับครูที่ใช้วิธีนี้คือไม่ต้องแปลงเป็นสัญกรณ์

ในกรณีที่นักเรียนต้องยอมรับทัศนคติบางอย่าง จะใช้ข้อเสนอแนะ ด้วยความช่วยเหลือ ครูสามารถโน้มน้าวบุคลิกภาพและสร้างแรงจูงใจในกิจกรรมได้

ข้อเสนอแนะตอกย้ำวิธีการอื่นๆ วิธีการให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียน มันมีผลอย่างมากต่อความรู้สึกและโดยผ่านมัน - ต่อเจตจำนงและจิตใจของบุคคล

เมื่อใช้วิธีการศึกษาที่มีประสิทธิภาพที่สุดวิธีใดวิธีหนึ่งนี้ เทคนิคการศึกษาที่ครูใช้จะสัมพันธ์กับกระบวนการสะกดจิตตัวเอง ในขณะเดียวกัน เด็กจะพยายามประเมินพฤติกรรมของเขาทางอารมณ์

การขอพรพร้อมคำอธิบายและข้อเสนอแนะเป็นแนวทางการศึกษาอีกวิธีหนึ่ง - การตักเตือน ในกรณีนี้มากจะขึ้นอยู่กับรูปแบบที่ครูจะหันไปหาเด็กจากคุณสมบัติทางศีลธรรมและอำนาจของครู รูปแบบการศึกษาใดที่สามารถนำไปใช้ในกรณีนี้? วิธีการและเทคนิคในการตักเตือนเป็นการสรรเสริญ การดึงดูดความรู้สึกอับอาย ความภาคภูมิใจในตนเอง การกลับใจ ในขณะเดียวกันก็เป็นสิ่งสำคัญที่เด็กจะต้องตระหนักถึงวิธีการแก้ไข

วิธีประสบการณ์พฤติกรรมในสังคมและการจัดกิจกรรม

ในกิจกรรมของเขา ครูพยายามสร้างนิสัยพฤติกรรมในเด็ก ซึ่งในอนาคตจะกลายเป็นบรรทัดฐานสำหรับนักเรียนของเขา ขณะเดียวกันก็ต้องใช้รูปแบบ วิธีการ เทคนิค และวิธีการจัดการศึกษาที่ส่งผลต่อภาคปฏิบัติ การใช้องค์ประกอบเหล่านี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณภาพในเด็ก ซึ่งจะทำให้พวกเขาได้ตระหนักในตนเองในสังคมในฐานะปัจเจกบุคคลที่ไม่เหมือนใคร

ลองพิจารณาวิธีการ วิธีการ และเทคนิคการศึกษาที่คล้ายคลึงกันในรายละเอียดเพิ่มเติม หนึ่งในองค์ประกอบเหล่านั้นคือการออกกำลังกาย ด้วยการแสดงการกระทำที่ครูระบุไว้ซ้ำแล้วซ้ำอีกพวกเขาจะถูกนำไปใช้กับระบบอัตโนมัติในเด็ก ผลของการออกกำลังกายคือนิสัยและทักษะบางอย่างนั่นคือคุณสมบัติที่มั่นคงของบุคคล รวมถึงวัฒนธรรมของการสื่อสาร วินัย การจัดระเบียบ การควบคุมตนเอง และความอดทน

วิธีหนึ่งของการศึกษาคือการสอน เป็นการออกกำลังกายที่เข้มข้น พวกเขาใช้เทคนิคนี้เมื่อจำเป็นต้องสร้างคุณสมบัติที่จำเป็นอย่างรวดเร็วซึ่งในขณะเดียวกันก็ควรอยู่ในระดับสูง

อีกวิธีเลี้ยงลูกคือความต้องการ ในการประยุกต์ใช้บรรทัดฐานของพฤติกรรมที่แสดงในความสัมพันธ์ส่วนตัวกระตุ้นกิจกรรมบางอย่างของเด็กทำให้เกิดหรือยับยั้ง ในเวลาเดียวกัน คุณสมบัติบางอย่างปรากฏในรูม่านตา ความต้องการอาจเป็นบวกหรือลบก็ได้ สุดท้ายนี้เป็นคำสั่งโดยตรง การข่มขู่ และการประณาม

การศึกษาอีกวิธีหนึ่งที่พัฒนาคุณสมบัติที่จำเป็นและทำให้เด็กคุ้นเคยกับการกระทำในเชิงบวกคือการมอบหมาย ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ ลักษณะและเนื้อหา อาจเป็นรายบุคคล กลุ่ม กลุ่ม รวมทั้งชั่วคราวหรือถาวร คำสั่งใดๆ มีสองหน้า:

• การวัดอำนาจ (คุณถูกถาม ความสำเร็จของงานที่มอบหมายให้ทุกคน ฯลฯ) ขึ้นอยู่กับคุณ
• การวัดความรับผิดชอบ (คุณต้องแสดงความมุ่งมั่น สิ่งที่ได้รับมอบหมายจะต้องทำให้เสร็จ ฯลฯ)

วิธีกระตุ้นกิจกรรมและพฤติกรรม

งานอย่างหนึ่งของครูคือการสร้างความรู้สึกทางศีลธรรมของเด็ก สำหรับการนำไปใช้นั้นใช้วิธีการสอนและเทคนิคการศึกษาซึ่งทำให้เกิดทัศนคติเชิงบวกหรือเชิงลบของแต่ละบุคคลต่อปรากฏการณ์ของโลกรอบข้างและต่อวัตถุในนั้น เด็กเริ่มประเมินพฤติกรรมของตนเองอย่างถูกต้อง และในทางกลับกันก็มีส่วนช่วยให้บุคคลตระหนักถึงความต้องการของเขาและการดำเนินการตามทางเลือกของเป้าหมายชีวิต

ลองพิจารณาวิธีการดังกล่าวโดยละเอียดยิ่งขึ้น หนึ่งในนั้นคือกำลังใจ เป็นการแสดงออกถึงการประเมินในเชิงบวกโดยครูเกี่ยวกับการกระทำของลูกศิษย์ของเขา การใช้การให้กำลังใจช่วยให้คุณรวมนิสัยและทักษะเชิงบวกของเด็ก ๆ เข้าด้วยกัน นำมาซึ่งความตื่นเต้นของอารมณ์เชิงบวกและปลูกฝังความมั่นใจให้กับลูก ในบรรดาเทคนิคต่าง ๆ ของวิธีนี้ ได้แก่ การสรรเสริญและอนุมัติ การให้รางวัลและความกตัญญู

เพื่อป้องกันการกระทำอันไม่พึงประสงค์ของนักเรียน ทำให้เกิดความรู้สึกผิดในเด็ก ก่อนที่คนอื่นจะยอมให้ลงโทษ วิธีการคือ: การจำกัดและการลิดรอนสิทธิบางอย่าง การกำหนดหน้าที่เพิ่มเติมต่อเด็ก การแสดงออกของการประณามและการตำหนิติเตียนทางศีลธรรม รูปแบบของการลงโทษดังกล่าวอาจแตกต่างกัน - แบบดั้งเดิมหรืออย่างกะทันหัน

ตอบสนองความต้องการตามธรรมชาติของเด็กสำหรับการแข่งขัน สำหรับการเปรียบเทียบตัวเองกับคนอื่น ๆ และสำหรับความเป็นผู้นำทำให้วิธีการดังกล่าวเป็นการแข่งขัน ช่วยให้เด็กนักเรียนสามารถควบคุมประสบการณ์พฤติกรรมในสังคมพัฒนาคุณสมบัติด้านสุนทรียะคุณธรรมและทางกายภาพ ในกระบวนการของการแข่งขัน ความสามารถในการแข่งขันของบุคคลซึ่งเรียนรู้การตระหนักรู้ในตนเองในกิจกรรมที่หลากหลาย การแข่งขันเป็นองค์ประกอบหนึ่งของวิธีการและเทคนิคพลศึกษา

ควบคุมและควบคุมตนเอง

ระหว่างทำงาน ครูต้องศึกษาพฤติกรรมและกิจกรรมของนักเรียน กล่าวอีกนัยหนึ่งเขาต้องดูแลเด็ก ๆ อย่างต่อเนื่อง นอกจากนี้ นักเรียนควรเรียนรู้เกี่ยวกับตนเองด้วยการควบคุมตนเอง

ในกรณีนี้ ครูสามารถใช้วิธีการต่อไปนี้:

• การดูแลเด็ก;
• เสวนาที่เปิดเผยการเลี้ยงดูของนักเรียน
• แบบสำรวจ (ปากเปล่า แบบสอบถาม ฯลฯ);
• วิเคราะห์ผลสาธารณประโยชน์กิจกรรม;
• สร้างสถานการณ์เฉพาะเพื่อศึกษาพฤติกรรมของเด็ก

เมื่อใช้วิธีการควบคุมตนเองที่มุ่งเป้าไปที่การจัดการตนเองของพฤติกรรมของบุคคล สามารถใช้เจตจำนง จิตใจ ความรู้สึก การไตร่ตรอง หรือความรู้ในตนเองของเขาได้ สาระสำคัญของข้อแรกคือเด็ก (ส่วนใหญ่มักเป็นวัยรุ่น) แสดงความสนใจในบุคลิกภาพของตนเอง เริ่มคิดมากขึ้นเรื่อยๆ เกี่ยวกับการกระทำและทัศนคติที่มีต่อโลกรอบตัวพวกเขา ในเวลาเดียวกัน พวกเขาให้การประเมินความต้องการและความปรารถนาทางศีลธรรมตลอดจนตำแหน่งในสังคม

ด้วยความช่วยเหลือจากการรู้จักตนเอง เด็ก ๆ กลายเป็นหัวข้อของการศึกษา โดยมองว่าตนเองเป็นคนที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว เลียนแบบไม่ได้ และเป็นอิสระ เด็กเปิดโลกภายในของเขา เริ่มตระหนักถึง "ฉัน" และตำแหน่งของเขาในสังคม

การศึกษาสิ่งแวดล้อม

ทิศทางนี้ถือเป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษาที่นำมาใช้ในระดับรัฐ ในการแก้ปัญหาชุดงาน ครูใช้วิธีการและเทคนิคต่างๆ ในการศึกษาสิ่งแวดล้อม มันคืออะไร

ครูใช้วิธีการมองเห็น เช่น

1. สังเกต. มักจะมีวัตถุ วัตถุประสงค์ และกรอบเวลาที่เฉพาะเจาะจง มีการติดตามพฤติกรรมของสัตว์ การพัฒนาของสิ่งมีชีวิตและสิ่งมีชีวิตตลอดจนการเปลี่ยนแปลงในคุณภาพและคุณสมบัติของโครงสร้างของพวกมัน ในขณะเดียวกันก็พิจารณาถึงการเปลี่ยนแปลงในลักษณะที่ปรากฏของปรากฏการณ์หรือวัตถุด้วย
2. ใช้สื่อการมองเห็นในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม ครูใช้วิธีต่างๆ เช่น ภาพวาดและภาพถ่าย วิดีโอและภาพยนตร์ การ์ดการสอน ภาพประกอบ และหนังสือ

วิธีปฏิบัติใช้เพื่อรวมเด็กเข้ากับโครงสร้างทางนิเวศวิทยาอย่างเต็มที่ ในหมู่พวกเขา:

1. โมเดลลิ่ง. วิธีนี้มักใช้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนตลอดจนสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา ไม่มีอะไรมากไปกว่าการแทนที่ของจริงด้วยความช่วยเหลือของสัญญาณและแผนผัง
2. การทดลองและประสบการณ์ พวกเขาเป็นตัวแทนของการสังเกตของวัตถุภายใต้การศึกษาในสภาพประดิษฐ์
3. เกมนิเวศวิทยา. มือถือและการสอน วาจาหรือเดสก์ท็อป ช่วยให้คุณทำความคุ้นเคยกับเนื้อหา เรียนรู้ และรวมมันเข้าด้วยกัน เป็นวิธีการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม เกมนี้มักถูกใช้โดยครูอนุบาลและครูประถม

ดนตรีศึกษา

ในกระบวนการให้ความรู้เด็กในทิศทางนี้ ครูใช้วิธีเดียวกันกับการสอนทั่วไป ในหมู่พวกเขามีภาพวาจาและการปฏิบัติ แต่ละวิธีเหล่านี้รวมถึงระบบเทคนิคที่หลากหลาย ครูจะเลือกองค์ประกอบใดต่อไปนี้ วิธีการและเทคนิคเฉพาะของการศึกษาดนตรีจะขึ้นอยู่กับงานที่เผชิญในบทเรียน ความซับซ้อนของเนื้อหาที่กำลังศึกษา และระดับการพัฒนาของเด็ก

บ่อยครั้งที่เป้าหมายหลักของครูคือการให้เด็กเห็นเหตุการณ์หรือปรากฏการณ์ของโลกในภาพที่มีสีสันที่สุดหรือเรื่องราวเกี่ยวกับการกระทำและความรู้สึกของคนหรือสัตว์ ในกรณีนี้ควรใช้วิธีการและเทคนิคการศึกษาดนตรีแบบใด? ครูพยายามเพื่อความชัดเจน ในขณะเดียวกัน ส่วนประกอบหลักคือ

• การมองเห็นของหู (ฟังทำนองเฉพาะ);
• สัมผัสได้ชัดเจน (สัมผัสร่างกายของคลื่นที่สั่นสะเทือนที่มาจากเสียงดนตรี);
• การนำเสนอด้วยภาพ (สาธิตการเต้น การใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นต่างๆ ฯลฯ)

เมื่อพิจารณาจากวิธีการและเทคนิคการศึกษาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน พบว่า สำหรับเด็กเล็ก ครูมักใช้คำนี้ การใช้งานถูกส่งไปยังจิตสำนึกของนักเรียนซึ่งเอื้อต่อความหมายตลอดจนเนื้อหาของกิจกรรมของเด็ก บ่อยครั้งที่ครูใช้เทคนิคดังกล่าวเป็นคำอธิบาย เขาใช้มันหลังจากฟังเพลง ออกกำลังกาย หรือเต้นรำชิ้นใหม่ ในกรณีนี้ คำอธิบายส่วนใหญ่มักจะอยู่ในรูปแบบของเรื่องราวที่เป็นรูปเป็นร่าง

มันเป็นไปไม่ได้ที่จะทำการศึกษาดนตรีของเด็ก ๆ โดยไม่มีคำอธิบาย คุณครูให้การแสดงท่าเต้นและเทคนิคการร้องเพลงที่หลากหลาย