แนวคิดการศึกษาก่อนวัยเรียน: แนวคิดหลัก ระเบียบข้อบังคับ

2024 ผู้เขียน: Priscilla Miln | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2024-02-18 12:59

การเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในโลกสมัยใหม่ไม่ได้ข้ามการศึกษาก่อนวัยเรียน มีการปรับปรุงและปรับปรุงทุกวัน นี่คือแก่นแท้ของแนวคิดการศึกษาก่อนวัยเรียน พวกเขานำความคิดและแผนใหม่ๆ มาสู่มวลชน บทความนี้จะเปิดเผยแนวคิดสมัยใหม่ของการศึกษาก่อนวัยเรียนและประเด็นเฉพาะ

การศึกษาปฐมวัยคืออะไร

การไปโรงเรียนไม่จำเป็นต้องไปโรงเรียนอนุบาล มีผู้ปกครองประเภทหนึ่งที่ไม่ต้องการพาลูกไปโรงเรียนอนุบาล การเข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลเป็นเพียงการแนะนำให้เด็กได้รับโอกาสในการพัฒนาและการเรียนรู้เท่านั้น นอกจากนี้ยังทำหน้าที่เป็นโปรแกรมเริ่มต้นสำหรับนักเรียนชั้นประถมต้นด้วย

อย่างไรก็ตาม โรงเรียนอนุบาลไม่ได้ดีไปซะหมด ไม่มีกฎเกณฑ์ที่เหมือนกันสำหรับการฝึกอบรมดังกล่าวในขณะนี้ ดังนั้นเราจึงสามารถสังเกตได้ว่าถึงแม้จะมีทักษะการอ่านและการเขียนส่วนใหญ่ก็ตามทักษะยนต์ปรับไม่ได้พัฒนาในชั้นประถมศึกษาปีแรกและมากกว่าครึ่งมีการพูดด้วยวาจา นักเรียนประมาณ 70% ไม่สามารถจัดกิจกรรมได้ จึงเป็นที่มาของคำถามในการแก้ไขทิศทางและเป้าหมายของการศึกษาก่อนวัยเรียน ตลอดจนการจัดทำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน

การศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นรากฐานของระบบการศึกษาทั้งหมด ในช่วงเวลานี้ เด็กๆ จะคล้อยตามการศึกษาและซึมซับข้อมูลอย่างฟองน้ำ ในเวลานี้เด็กกำลังวางบุคลิกภาพซึ่งจะเป็นตัวกำหนดบุคลิกของเขาในภายหลัง ดังนั้นจึงไม่มีเหตุผลอย่างยิ่งที่จะเพิกเฉยต่อช่วงอายุนี้และการศึกษาก่อนวัยเรียน

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาก่อนวัยเรียน

FSES การศึกษาก่อนวัยเรียนกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกระบวนการศึกษาในวัยก่อนเรียน ในขั้นต้นนี่คือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการเปิดเผยความสามารถส่วนบุคคลของเด็กอย่างเต็มที่ เงื่อนไขเหล่านี้ควรให้โอกาสในการพัฒนาบุคลิกภาพของผู้รู้หนังสือ นั่นคือ บุคคลที่สามารถแก้ไขสถานการณ์ชีวิตหรือปัญหาใดๆ ที่เกิดขึ้นได้โดยใช้ความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ได้รับ ท้ายที่สุด เห็นได้ชัดว่าแก่นแท้ของความรู้ไม่ได้อยู่ที่ปริมาณ แต่อยู่ที่คุณภาพ ทักษะที่เด็กไม่ได้ใช้ในชีวิตกลายเป็นสิ่งไร้ค่าและสามารถทำลายความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ได้

การปล่อยให้เด็กเชื่อมั่นในตัวเอง มองเห็นความสามารถของเขา กลายเป็นหัวข้อที่เต็มเปี่ยมในกิจกรรมของตัวเองเป็นสิ่งสำคัญ นี่เป็นจุดสำคัญในการเปลี่ยนจากโรงเรียนอนุบาลเป็นโรงเรียน จำเป็นต้องรักษาความสนใจของเด็กในการเรียนรู้และพัฒนาความปรารถนาของเขาฝึกฝนตัวเอง

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ ภารกิจที่เกี่ยวข้องได้รับการจัดสรร:

• องค์กรของสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่เด็กตั้งอยู่;
• การพัฒนาวัฒนธรรมการเคลื่อนไหวและการเคลื่อนไหวร่างกาย การส่งเสริมสุขภาพ
• การพัฒนาระหว่างการฝึกคุณสมบัติส่วนบุคคลและกระบวนการรับรู้
• การเรียนรู้การศึกษาด้วยตนเอง

สุดท้ายก็ต้องได้คนที่สามารถจัดกิจกรรมได้ พร้อมที่จะเชี่ยวชาญหลักสูตรของโรงเรียน รู้จักตัวเอง ("ฉันเป็น") ความสามารถและบุคลิกลักษณะของเขา ("ฉันเป็น") สามารถ สื่อสารและร่วมมือกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง

พัฒนาการของการศึกษาปฐมวัย

การศึกษาก่อนวัยเรียนเช่นเดียวกับสาขาการศึกษาอื่นๆ ได้รับอิทธิพลจากการเปลี่ยนแปลงทางสังคม เศรษฐกิจ และอุดมการณ์ในสังคม เมื่อเร็ว ๆ นี้ระบบการศึกษาทั้งหมดอิ่มตัวด้วยแนวคิดเรื่องลำดับความสำคัญของสิทธิเด็ก เอกสารระหว่างประเทศทั้งหมด โดยเฉพาะ "ปฏิญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก" (พ.ศ. 2502) แสดงถึงความมีมนุษยธรรม โดยเรียกร้องให้ผู้เข้าร่วมกระบวนการเรียนรู้ทุกคนมอบสิ่งที่ดีที่สุดให้กับเด็กๆ ในโลกนี้

แนวคิดของการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนเต็มไปด้วยความรู้สึกดังกล่าว เป็นการแสดงออกถึงความปรารถนาของเจ้าหน้าที่ ผู้ปกครอง และประชาชนทั่วไปในการจัดหาเงื่อนไขให้เด็กมีพัฒนาการเต็มที่และสามัคคี

ยังเป็นสิ่งสำคัญที่แนวคิดของการศึกษาก่อนวัยเรียนบอกเป็นนัยถึงการปฏิเสธความรุนแรงทุกรูปแบบ (เช่นทั้งทางศีลธรรมและทางกาย) กล่าวคือ การศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูเด็กควรดำเนินการด้วยความยินยอมเท่านั้นและหากเด็กมีความปรารถนาที่จะพัฒนา นั่นคือเหตุผลที่ข้อกำหนดหลักสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนคือความแปรปรวนและความยืดหยุ่น

หลักการของไดนามิกที่ถูกนำมาใช้นำไปสู่การมีสถาบันการศึกษาสำหรับเด็กเพิ่มขึ้นและบริการการศึกษาที่แตกต่างกันนับไม่ถ้วน

กระแสนิยม

แม้แต่ในสหภาพโซเวียต คือในปี 1989 คณะกรรมการการศึกษาสาธารณะแห่งรัฐได้อนุมัติแนวคิดการศึกษาก่อนวัยเรียน คอมไพเลอร์คือ V. V. Davydov, เวอร์จิเนีย เปตรอฟสกีและอื่น ๆ เอกสารนี้ประณามรูปแบบการศึกษาและวินัยของการศึกษาครูในโรงเรียนอนุบาล กล่าวอีกนัยหนึ่งการเลี้ยงดูเด็กถูกลดทอนความรู้ทักษะและความสามารถที่จำเป็น ไม่ได้คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของพัฒนาการของเด็กในวัยเด็กก่อนวัยเรียน

แนวคิดหลักของการอัปเดตการศึกษาก่อนวัยเรียนในขณะนั้นคือการทำให้มีมนุษยธรรมและขจัดอุดมการณ์ในกระบวนการศึกษาก่อนวัยเรียน มีการเลือกทิศทางเพื่อเพิ่มมูลค่าที่แท้จริงของวัยก่อนวัยเรียน ค่านิยมของมนุษย์ถูกวางไว้ที่หัวของการศึกษา ไม่ใช่ชุดของความรู้ ทักษะ และความสามารถที่แห้งแล้ง

แต่แนวคิดนี้มีอยู่ในเงื่อนไขทางทฤษฎีเท่านั้น ไม่ได้กำหนดโปรแกรมเฉพาะเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

"ระเบียบชั่วคราวเกี่ยวกับเด็กก่อนวัยเรียน" ออกในปี 1991 ยกเลิกการใช้โปรแกรมการศึกษาเป็นเอกสารผูกพันฉบับเดียว มีการระบุไว้ในโปรแกรมนี้ว่าโปรแกรมเหล่านี้ไม่คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กตามแนวทางในกระบวนการเรียนรู้

วันนี้ แนวคิดของการศึกษาก่อนวัยเรียนในสหพันธรัฐรัสเซียเกี่ยวข้องกับการใช้โปรแกรมต่างๆ ที่สร้างโดยทีมวิจัยและครูวิจัย

โปรแกรมการศึกษา

การนำโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนไปใช้นั้นจำเป็นต้องมีปฏิสัมพันธ์เชิงบุคลิกภาพของเด็กกับผู้ใหญ่ด้วย เฉพาะในกรณีนี้เท่านั้นที่เป็นไปได้ที่จะใช้วิธีการสอนเด็กเป็นรายบุคคล

โปรแกรมการศึกษาสมัยใหม่ไม่ได้ตั้งเป้าที่จะ "ยัดเยียด" ความรู้ให้กับเด็กมากขึ้น เป้าหมายหลักของพวกเขาคือการทำให้เด็กสนใจ ทำให้เขาต้องการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ด้วยตนเองมากขึ้น พื้นฐานของกิจกรรมการเรียนรู้คือความอยากรู้ จินตนาการที่สร้างสรรค์ และการสื่อสาร โปรแกรมพึ่งพาการพัฒนา

นอกจากนี้ โปรแกรมควรรวมถึงการพัฒนาทางร่างกายและการส่งเสริมสุขภาพ สร้างความมั่นใจในความผาสุกทางจิตใจและอารมณ์ อย่างไรก็ตาม การพัฒนาทางปัญญายังไม่ถูกยกเลิก ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองก็มีความสำคัญเช่นกัน พวกเขายังต้องกระตุ้นความปรารถนาในการพัฒนา ในกรณีนี้ เด็กจะได้รับการพัฒนาตลอดเวลา

เวลาส่วนใหญ่ที่เด็กใช้ในโรงเรียนอนุบาล การวางแผนเวลาเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการศึกษาสิ่งสำคัญคือต้องให้การพัฒนาและพัฒนาเด็กอย่างต่อเนื่อง ในการทำเช่นนี้ ใช้รูปแบบการจัดเวลา 3 รูปแบบ:

• ชั้นเรียน (รูปแบบการศึกษาที่จัดเป็นพิเศษ);
• กิจกรรมที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม;
• เวลาว่าง

การจัดประเภทโปรแกรม

ขึ้นอยู่กับเกณฑ์การจัดประเภท โปรแกรมต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

• ตัวแปรและทางเลือก
• พื้นฐาน รัฐบาลกลาง ภูมิภาค เทศบาล
• หลักและเพิ่มเติม;
• แบบอย่าง;
• โปรแกรมที่ซับซ้อนและบางส่วน

ความแตกต่างระหว่างโปรแกรมตัวแปรและโปรแกรมทางเลือกอยู่ที่พื้นฐานทางปรัชญาและแนวคิด นั่นคือวิธีที่ผู้เขียนเกี่ยวข้องกับเด็ก เขาพิจารณาพัฒนาการของเขาในด้านใดเป็นอย่างแรก เงื่อนไขใดที่เขาพิจารณาสำหรับการก่อตัวของบุคลิกภาพ

โปรแกรมตัวแปรสามารถนำเสนอเป็นแบบพื้นฐานหรือเพิ่มเติมได้

โปรแกรมหลักครอบคลุมทุกด้านของชีวิตเด็กและรวมถึงส่วนการศึกษาต่อไปนี้:

• พัฒนาการทางร่างกาย
• พัฒนาการทางปัญญาและคำพูด
• สังคมส่วนบุคคล;
• ศิลปะและสุนทรียภาพ

การดำเนินการในส่วนเหล่านี้ช่วยให้มั่นใจถึงการพัฒนาความสามารถทางจิต การสื่อสาร การกำกับดูแล การเคลื่อนไหว และความคิดสร้างสรรค์ นอกจากนี้ยังพัฒนากิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ (หัวเรื่อง เกม ละคร ภาพ ดนตรี การออกแบบ ฯลฯ) สรุปได้ว่าโปรแกรมหลักส่งผลกระทบต่อทุกด้านของชีวิตเด็กและดำเนินการตามหลักการของความซับซ้อน โปรแกรมดังกล่าวเรียกอีกอย่างว่าซับซ้อน

โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมช่วยให้คุณพัฒนาชีวิตในทุกแง่มุมนอกเหนือจากโปรแกรมหลัก พวกเขาจะเน้นในวงแคบมากขึ้น เนื่องจากใช้งานจำนวนน้อยลง อนุญาตให้ใช้โปรแกรมดังกล่าวได้เมื่อได้รับความยินยอมจากผู้ปกครองเท่านั้น คุณสามารถพึ่งพาโปรแกรมเพิ่มเติมในส่วน แวดวง สตูดิโอเท่านั้น ภายในกรอบการศึกษาก่อนวัยเรียน โปรแกรมหลักที่ครอบคลุมยังคงได้รับความนิยมมากกว่า

โครงการการศึกษาที่เป็นแบบอย่างเป็นพิมพ์เขียวสำหรับโปรแกรมที่ใหญ่ขึ้น ไม่ได้ระบุงานประจำวันของนักการศึกษา แต่แสดงปริมาณโดยประมาณของแต่ละช่วงตึก นอกจากนี้ โปรแกรมที่เป็นแบบอย่างยังรวมถึงการคาดการณ์ผลการสมัครและเกณฑ์การประเมินนักเรียนด้วย อิงจากตัวชี้วัดเชิงบรรทัดฐานของพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็กในแต่ละช่วงอายุ

เลือกโปรแกรม

การเลือกโปรแกรมการสอนเด็กในชั้นอนุบาลที่ถูกต้องคือปัญหาเร่งด่วนที่สุดของการศึกษาก่อนวัยเรียน เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องใช้งานชุดงานอย่างเต็มที่และคำนึงถึงความแตกต่างทั้งหมดของกระบวนการศึกษาของแต่ละสถาบันก่อนวัยเรียนแต่ละแห่ง

แต่ละโปรแกรมการฝึกอบรมอยู่ภายใต้การตรวจสอบโดยสภาผู้เชี่ยวชาญแห่งสหพันธรัฐเพื่อการศึกษาทั่วไปของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย เพื่อให้สามารถใช้งานได้จำเป็นต้องมีการให้คะแนนในเชิงบวก รัฐบาลท้องถิ่นสามารถสร้างค่าคอมมิชชั่นผู้เชี่ยวชาญเพื่อประเมินโปรแกรมการศึกษาสำหรับแต่ละภูมิภาคหรือเมือง

การเลือกโปรแกรมขึ้นอยู่กับประเภทของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สิ่งเหล่านี้อาจเป็น:

• ชั้นอนุบาลธรรมดา;
• อนุบาลด้วยความลำเอียง
• โรงเรียนอนุบาลแบบชดเชยและแบบรวม สำหรับการแก้ไขความคลาดเคลื่อนในการพัฒนาทางจิตเวช
• อนุบาลสถานพยาบาลและแนวทางป้องกัน
• ศูนย์พัฒนาเด็ก

โปรแกรมการศึกษาไม่สามารถดำเนินการได้หากไม่ผ่านการสอบที่เหมาะสมในระดับเมืองและรัฐบาลกลาง การตัดสินใจที่จะแนะนำโปรแกรมที่ผ่านการรับรองโดยเฉพาะในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนั้นได้มีการหารือและตัดสินใจที่สภาการสอนหรือที่สภาของกลุ่มแรงงาน โปรแกรมที่เลือกต้องสะกดไว้ในกฎบัตรของโรงเรียนอนุบาล

แนะนำโปรแกรมการศึกษา

แนวคิดของการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่ได้หมายความเพียงแค่การเลือกและการทดสอบโปรแกรมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการแนะนำที่ถูกต้องในกระบวนการศึกษาด้วย เพื่อการใช้งานที่มีประสิทธิภาพสูงสุด ต้องเป็นไปตามเงื่อนไขต่อไปนี้:

• ทำความคุ้นเคยกับโปรแกรมสำหรับทุกกลุ่มอายุ
• ให้สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องที่เหมาะสมที่สุด
• หยิบสื่อการสอนและภาพตามโปรแกรม
• ทำการตรวจวินิจฉัยในแต่ละกลุ่มอายุ
• ทำทฤษฎีและสัมมนาเชิงปฏิบัติกับอาจารย์ในการดำเนินโครงการ
• ปรึกษาผู้ปกครอง;
• เริ่มแนะนำโปรแกรมตั้งแต่เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า (หรือคำนึงถึงช่วงอายุที่กำหนดไว้ในโปรแกรม)

อนุบาล + ครอบครัว=พัฒนาการเต็มที่

แนวคิดสมัยใหม่ของการศึกษาก่อนวัยเรียนให้ความสำคัญกับความต่อเนื่องของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว ครอบครัวมีอิทธิพลอย่างมากต่อการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก นี่เป็นสถาบันทางสังคมแห่งแรกที่ส่งผลต่อการพัฒนามนุษย์ เด็กเนื่องจากอายุของเขาต้องพึ่งพาครอบครัวเป็นอย่างมาก ความเป็นอิสระของเขาเป็นเพียงผิวเผิน แต่อันที่จริง เด็กไม่สามารถทำได้โดยปราศจากความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ การมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ในวัยนี้ทำให้เกิดการพัฒนาและสุขภาพจิต

ทุกครอบครัวไม่เหมือนกัน และวิธีการและความสัมพันธ์นั้นพิเศษสำหรับเด็กแต่ละคน อย่างไรก็ตาม สามารถระบุคุณลักษณะทั่วไปหลายประการได้ มีตระกูล "ประชาธิปไตย" และ "เผด็จการ"

ในครอบครัว "ประชาธิปไตย" เจตคติต่อเด็กมีความจงรักภักดีมาก ที่นี่อนุญาตให้เด็กจำนวนมาก แต่ในขณะเดียวกันก็มีการติดต่ออย่างใกล้ชิดกับผู้ปกครอง พวกเขามักจะตอบคำถามของเด็ก ๆ กระตุ้นความสนใจและความอยากรู้อยากเห็น เด็กถือเป็นสมาชิกในครอบครัวที่สมบูรณ์ และมีส่วนร่วมในการอภิปรายและแก้ไขปัญหาครอบครัวโดยไม่คำนึงถึงอายุ ในครอบครัวเช่นนี้ เด็ก ๆ จะไม่เพียงแค่ถูกบังคับให้แปรงฟันตอนกลางคืนเท่านั้น แต่พวกเขาจะอธิบายอย่างแน่นอนว่านี่เป็นสิ่งจำเป็นในการรักษาสุขภาพฟันที่ดี

ครอบครัว "เผด็จการ" ดำเนินการบนหลักการที่แตกต่างกัน ที่นี่มีการพึ่งพาการปฏิบัติตามข้อกำหนดของผู้ปกครองอย่างไม่ต้องสงสัยซึ่งอำนาจถือว่าสำคัญที่สุดในครอบครัว ไม่คำนึงถึงความคิดเห็นของเด็ก นอกจากนี้ ในความสัมพันธ์กับพวกเขา มีข้อห้ามและข้อ จำกัด มากมายซึ่งทำให้ปริมาณความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเราแคบลง

คุณสมบัติพิเศษของการศึกษาก่อนวัยเรียนรวมถึงงานบังคับกับผู้ปกครอง โดยเฉพาะผู้ที่มีความสัมพันธ์แบบ "เผด็จการ" ท้ายที่สุดงานทั้งหมดที่ทำในโรงเรียนอนุบาลเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็ก (โดยเฉพาะบุคลิกภาพของเขา) จะลดลงเหลือศูนย์หากความรู้ที่ได้รับไม่เสริมในครอบครัว นอกจากนี้ เด็กจะได้รับความไม่ลงรอยกัน เขาไม่เข้าใจว่าจะฟังใคร: พวกเขาพูดอย่างหนึ่งในโรงเรียนอนุบาลและอีกอย่างหนึ่งที่บ้าน ซึ่งส่งผลเสียต่อสุขภาพจิตของเด็กอย่างมาก

ปัญหาการศึกษาก่อนวัยเรียน

เมื่อเร็ว ๆ นี้ได้รับความสนใจอย่างมากในการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่สะดวกสบายสำหรับเด็ก ครูทุกคนมุ่งเน้นที่การปรับปรุงอุปกรณ์ในห้องกลุ่มของตน มีการคิดค้นเกมมัลติฟังก์ชั่นมากขึ้นเรื่อย ๆ ที่สามารถปรับเปลี่ยนและพัฒนาฟังก์ชั่นหลายอย่างในเวลาเดียวกัน โดยเน้นที่กิจกรรมการเล่น เราให้เด็กได้รับความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบในรูปแบบที่ไม่เป็นการรบกวน หลักการนี้ช่วยให้การเปลี่ยนจากโรงเรียนอนุบาลไปโรงเรียนเป็นไปอย่างราบรื่น

อย่างไรก็ตาม สำหรับผู้ปกครอง คุณภาพและปริมาณความรู้ที่เด็กได้รับในห้องเรียนในชั้นอนุบาลมีความสำคัญมากกว่า นั่นคือเหตุผลที่แนวคิดการศึกษาก่อนวัยเรียนจนถึงปี 2020 มีการกำหนดการใช้สื่อการสอนและภาพระหว่างชั้นเรียน

ละเลยหลักการข้างต้นและอาศัยความรู้แบบแห้งๆ เท่านั้น เราเสี่ยงที่จะเลี้ยงลูกที่ไม่อยากไปโรงเรียนหรือจะพยายามเรียนให้ได้เกรดดีๆ หรือคำชมจากผู้ปกครอง แต่เมื่อเด็กไปโรงเรียนด้วยอารมณ์เช่นนี้แล้ว แทบเป็นไปไม่ได้เลยที่จะแก้ไขสถานการณ์ ดังนั้นปัญหานี้จะต้องได้รับการแก้ไขในขั้นตอนของการศึกษาก่อนวัยเรียน

ปัญหาการศึกษาก่อนวัยเรียนอีกอย่างคือการศึกษาคุณธรรม ในโลกสมัยใหม่ เป็นการยากที่จะเอาทัศนคติที่ถูกต้องต่อโลกมาไว้ในหัวของเด็ก อันที่จริงบ่อยครั้งที่ครูเองไม่มีคุณสมบัติทางศีลธรรมที่สูงส่งที่จำเป็นต้องสอนให้กับเด็ก หัวข้อของการศึกษาปฐมวัยควรสอดคล้องกับเหตุการณ์ในปัจจุบัน การแยกการศึกษาออกจากชีวิตจริง (ซึ่งเป็นอีกปัญหาหนึ่งของการศึกษาก่อนวัยเรียน) ทำให้ยากต่อการเรียนรู้แนวคิดที่เป็นนามธรรม เช่น ความขยันหมั่นเพียร ความเคารพ ความซื่อสัตย์ ความถ่อมตน การวิจารณ์ตนเอง ความมีสติ ความกล้าหาญ ความเห็นอกเห็นใจ การไม่เห็นแก่ตัว ความรักต่อมาตุภูมิ และ ความรักชาติ